高考作文命题的发展趋势，本文主要内容关键词为：发展趋势论文,命题论文,高考作文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
纵观十九年来的高考作文试题，我们认为它有如下的发展趋势；
第一，就题目的总体设计看，有从命题作文向命意作文发展的趋势。
可以说，从封建时代的科举取仕到一九七七年的高校招生，作文都是命题考试，考生必须根据事先命好的文题进行写作。命题作文的好处是简明、迅捷，能考查考生的审题、剪裁、布局、表达等能力，尤其是审题能力。但是，它也有弱点，最大的弱点就是容易被押中试题。一旦作文试题被押中，考生成绩的信度就成了问题，这对于选拔人才显然是不利的。正是基于这一原因，所以在恢复高考制度后的十九年来，只有一九八二年（试题为《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》）、一九八八年（试题为《习惯》）与一九九四年（试题为《尝试》）是真正的命题作文。八二年、八八年与九四年这三次命题作文，由于它是穿插在大量的命意作文之中，相隔好几年才来一次，所以隐蔽性十分突出，较之过去，试题也就更难以被考生押中。
高考作文题从命题向命意发展的趋势，它铲除与正在铲除着考生猜题的侥幸心理，有效地防止了考生在作文考试中的投机取巧行为，有利于教师带领学生扎扎实实地苦练基本功，有利于落实高考对于中学语文教学的指导作用。所以这种发展趋势应该说是健康的。
作文题由命题向命意发展的趋势是高考作文命题发展趋势的核心所在，这一发展趋势决定了和左右着高考作文命题以下的一些发展趋势。
第二，就试题题干中的要求看，有从单一向多样发展的趋势。
这种发展趋势可从以下几方面说明之。
首先是写作数量上的单一向多样发展。在这十九年的全国性高考作文题中，前五年在数量上都只要求写一篇。从一九八三年开始，就要求写两篇不同的作文了（这一年一篇是介绍漫画内容，一篇是根据漫画寓意写一篇议论文）。以后的一九八七年（写简报与写“谈理论对实践的指导意义的短文”）、一九九一年（写想象性作文与发言稿）、一九九二年（写350字以上的记叙文和350字以上的议论文）、一九九三年（一是说明圆规的构造、功能与使用方法，一是根据材料写记叙文）、一九九五年（写200字左右的对话片断和600字左右的议论文）、一九九六年（一篇是说明文，一篇是议论文）都要求写两篇作文。特别值得一提的是一九九○年的作文题，它要求考生完成当年试卷中的第34、35、36三道小题目，进行三种不同形式的写作。从写作数量上来说，这一年的要求是最多的了。这种写作篇数增多的趋势还可以从上海试题和“三南”试题得到佐证。上海市从一九八五年开始单独命制高考试题，十二年来，基本上都是要求写两篇作文的，仅仅开始那一年才是只要求写一篇作文（对成语“知足常乐”写篇发言稿，谈谈自己的观点）。至于“三南”试题，共试行三年，第一年（一九九三年）就是要求写两篇作文的（一篇是描绘漫画内容，另一篇是结合漫画内容，就《要学会关心别人》与《谈回报》任选一题写议论文）；还有第三年（一九九一年），既要写篇广播稿，又要写两段说明文（一段说明自己文具盒的特色，另一段要求介绍、推荐这种文具盒）。
其次是从体裁上来看。由于写作的篇数从一篇趋向多篇（段），体裁从单一趋向多样也就是很自然的事了。在这十九年的全国性高考作文题中，凡是要求写两篇作文的年分，都在体裁上提出了不同要求，我们可参看下表；内容
体裁年分
之一
之二83
说明文（介绍漫画的内容）
议论文（就漫画的寓意写篇
议论文）87
应用文（报导育民小学办游
议论文（写一篇谈理论对实
泳训练班取得成绩的简讯） 践的指导意义的短文）90
记叙文（对小姑娘的表情、
议论文（就第一个小姑娘的
动作、肖象进行描写）
说法展开议论）91
记叙文（根据圆进行想
议论文（选定一个观点，写
象作文）
篇辩发言稿）92
记叙文（按提供的材料
议论文（对材料中的人物的
作文）
思想行为进行评论）93
说明文（说明圆规的构造、
记叙文（根据提供的材料写
功能及使用方法）
记叙文）95
记叙文（任写两种鸟的
议论文（以《鸟的评说》为
对话）
题写议论文）96
说明文（介绍两幅漫画的画
议论文（以“我更喜欢漫画
面内容）
《井》”为题写议论文）
上表中所陈列的作文试题，就体裁而言，就已包括了文章学中的所有的文章体裁：有记叙文、议论文、说明文，也有应用文。我们仔细看看，还会发现一点，就是同一体裁的文章，类别也不是单一的，同样呈现出多样性。像议论文，一九八三年的看图作文与一九九二年评论“一个或几个人物”的思想行为，应是评论性议论文；一九八七年的“谈理论对实践的指导意义”应是阐明性议论文；一九九○年的“就第一个小姑娘的说法，联系实际”展开议论，应是类比性议论文；一九九一年的发言稿，若以“近墨者未必黑”为题的话，应是批驳性议论文；今年的以“我更喜欢漫画《井》”为题写议论文，当是文学评论。同是考查学生写作议论文的水平，但考查的议论方式的侧重点又各不相同，这是我们务必注意的。
再次是在题型上，它同样是从单一向多样发展。在一七八年以前的高考中，写作形式仅仅固定在命题作文这一点上。一九七八年以来，高考作文的写作题型变得纷繁复杂，计有缩写（一九七八年《缩写（速度问题是一个政治问题）》）、改写（一九七九年把《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》、一九九二年的记叙文要求人称改写）、命题作文（一九八二年、一九八八年与一九九四年）、选题作文（一九九一年的“近墨者黑”／“近墨者未必黑”任选一题）、看图表作文（一九八三年、一九九六年）、看文字材料作文。其中以看文字材料作文这种写作题型出现得最多，且它又可分为指定题目、自己命题和不用标题三种形式。指定题目的有一九九○年的《读〈画蛋〉有感》、一九八一年的《谈〈毁树容易种树难〉》、一九八五年的《给〈光明日报〉编辑部的信》、一九八六年的《树林、森林、气候》、一九九五年《鸟的评说》；要求考生自己命题的年分有一九八四年（以对中学生作文的看法为中心写一篇议论文）、一九八六年（要求学生自命副标题）、一九八七年（就理论对实践的指导意义这一问题写一篇短文）、一九九○年（就第一个小姑娘的说法展开议论）、一九九三年，题目自拟；不要求另外再写题目的有一九八九年（给一个在选报志愿问题上感到困惑与苦恼的学生写封回信）。
还有，对考生写作的限制条文也是逐渐由单一趋向多样。我们发现在九二年以前的十四年当中，命题者对考生的限制都是停滞在标题和字数上，其他尽管还有个一两条，但都是技术性问题，诸如字要工整，标点要占一格，不要暴露姓名，语言要通顺，联系实际要合理等。一九九二年的高考作文题在这一点有了新的动向，它要求根据材料写记叙文、议论文各一篇，其中记叙文写作的限制有6条。光就限制的条数看，就是史无前例的。再从内容上分析，它不仅仅只有对标题（第5条“题目自拟”）和字数（第6条“不少于350字”）的限制，不仅仅只有技术性的限制（第1条“选写‘运动鞋’、‘红雨衣’和‘伞下的一对’都可以”以及第2条“推想合理，符合材料的设置的情境和人物的思想性格”），更有了改变人称的写作限制（第4条“‘我’不再出现，用第三人称写”）。很明显，这种限制不仅是要求考生根据原材料进行写作，而且必须改变原材料的某些因素进行写作。限制条文的多样，反映出试题对考生的要求越来越高了，这一点也是一九九二年全国高考作文试题的一个突破。
上述各种变化所反映的高考作文命题由单一向多样发展的趋势，我们认为有如下好处。第一，可从多角度考查学生的写作水平；第二，有利于减少阅卷人员判分的主观误差；第三，有利于鉴别学生在限制中显示自由的能力。因此，这种发展趋势也是有利于中学作文教学的。
第三，从分数值来看，有从“一头沉”向“两并重”发展的趋势。
从一九八三年开始，高考作文题出现了同时考查两种不同文体的作文后，这种考查方式以它独有的优越性逐渐被社会所接受。于是在以后的一九八七年、特别是近几年来都承袭了这一考查方式。但考查两篇不同体裁的作文，前几年有一个特点，那就是在记分分量上、文字长短要求上都呈现一大一小、一长一短的状况。所以，师生们把这种考查方法称为“大作文、小作文一齐考”。我们借用新式办公桌中的一个名词，姑且叫它为“一头沉”吧。作文试题有承袭，必然有发展，一九九二年全国高考作文题就突破了这种“一头沉”的局面，出现了“两并重”的新天地：它要求写作记叙文、议论文各一篇，分数各占25分，字数均要在350个以上。如果要论及一九九二年全国高考作文题的最大突破，恐怕就在这一点了。这种“一头沉”向“两并重”发展的趋势，体现了试题对高中学习阶段两种基本文体的重视，反映了对考生基本功的考查更趋全面。