设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学教师 李大春
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学教师 贾兴桦
课标要求及分析：
课标要求：知道一些生活中常见的力,如风力、水力、重力、弹力、浮力、摩擦力等。
课标分析：学生会安装用重力拉动的小车，知道重力的概念。用实验的方法知道拉力大小和小车运动快慢的关系。
教材分析：
《我们的小缆车》是小学科学教科版五年级上册《运动和力》单元的第一课。玩具小车是学生感兴趣并玩过的东西，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。用重力拉动小车，拉力的大小可以测量而且容易控制，所以本单元第一课安排研究用重力拉动的小车，同时认识我们最常见的力——重力。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
学情分析：
优势：本课的教学对象是五年级的学生，对于运动和力，他们并不陌生，在日常生活中有他们自己的感性经验。好奇心强，具有一定的动手能力，能够分析数据并得出相应的结论。
劣势：他们对生活经验的感性认识是有错误的，探究能力有限。
教学重点、难点：
课标要求“知道一些生活中常见的力,如风力、水力、重力、弹力、浮力、摩擦力等”。教材分析中指出：“认识我们最常见的力——重力，并通过这课的学习，使学生理解重力的产生”。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：建立重力的概念。
课标要求“知道一些生活中常见的力,如风力、水力、重力、弹力、浮力、摩擦力等”，但从学情分析中可以看出学生“好奇心强，喜欢动手实验，能够分析数据并得出相应的结论，且探究能力有限”。所以，确定本节课的教学难点是：探究发现拉力与小缆车运动快慢的关系。
学习目标：
1、学生会安装用重力拉动的小车。
2、学生知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
3、学生能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
4、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快的结论。
教学准备：小车一辆、线、铁垫圈若干，挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。
教学过程：
一、谈话导入，引出问题（预设时间2分钟）
同学们都玩过沙包吧，为什么丢出去的沙包最终回到了地面，而没有飞到空中呢？
小结：对。地球有引力，不管我们怎么扔，沙包终会落到地面。
【点评：教学伊始，老师带领大家回顾感兴趣的游戏，吸引了学生学习的兴趣，使学生能够尽快的参与到教学活动中，为后面能够顺利完成任务打下了基础。】
二、展示图片，引出课题（预设时间3分钟）
1、判断各种车辆的动力
（1）请大家仔细观察这些图片，他们都是什么车，靠什么提供动力的？（课件出示各种车辆的图片）
（2）这辆车你还能判断吗？(课件停留出示“缆车”图片)
2、引出课题
车可以使用不同的动力驱动前进，而缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也要做一回小科学家来研究小缆车的运动。
【点评：这个环节是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆】
三、安装缆车，了解重力（预设时间12分钟）
1、安装小缆车
（1）老师为大家准备了一辆小车，一条带有挂钩的绳子和一些垫圈，你能利用这些材料让小车动起来吗？
（2）讨论：绳子栓的位置，绳子需要多长最好，垫圈应该怎么挂等问题。
（3）小组合作安装缆车。
2、需多大的力才能拉动小车
（1）如果让我们的小车刚好能运动起来，需要几个铁垫圈？
（2）这只是同学们的猜测，怎样才能知道自己的猜测是否正确？
（3）你觉得我们该如何做这个实验？
注意：垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加。
（4）学生实验，填写实验记录单。
（5）哪个小组愿意告诉大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？
（6）老师听到了几种不同的声音，请你来猜测一下：为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？
（7）小结：不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“一定的力，能使静止的小车运动起来”。
3、认识重力
（1）请你们思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？
（2）小结：是铁垫圈的重力使小车运动起来。
（3）体验活动：请全班同学用两个手指来拎你的书包，有什么感受？
（4）小结：对了，物体这种向下的力，我们把它叫做重力。我们的小缆车是垫圈的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。
【点评：通过小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。在科学实验中能够善于随机应变，适时的点拨，学生的科学实验操作规范，科学课堂气氛活跃，学生的思维得到更好的发展。】
四、探究拉力大小与小缆车运动的关系（预设时间15分钟）
1、现在，我们已经知道借助垫圈本身的重力可以拉动小车，我们能否想办法让小缆车运动得更快？
2、猜测：拉力大小与小车的运动速度有什么关系？
3、你能设计实验验证自己的推测吗？
4、在实验中应该注意哪些问题？为什么要多个多个的增加垫圈？用什么方法知道小车运动的快慢？为什么同种拉力条件下要多做几次实验？
5、课件出示温馨提示
（1）控制好小车运动的距离, 每一次实验以透明胶带为起点，桌沿为终点。
（2）一个一个的增加铁垫圈，观察小车的运动速度怎样变化，并记录时间。
（3）四人小组分工明确：确定两人为操作员（一人控制小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一位为口令员兼记时员。
（4）、实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师。
6、学生根据屏幕提示与要求，小组合作完成实验并记录，师巡视并适当协助。
7、分析实验数据，汇报实验结果。
8、小结：拉力越大，小车运动速度越快。
【点评：这是一个探究实验，是本课的一个难点，整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达到教学的目的。】
五、课堂小结，拓展（预设时间5分钟）
1、这辆小车是靠拉力让它运动起来，你能想出其他方法让小车运动起来吗？请你课后自己试一试。
2、这节课的学习，你有什么收获？
3、总结：通过这节课的学习我们知道：地球有引力，使地球上的所有物体都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力；知道一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
【点评：让学生感受到意犹未尽，还想继续探索。】
总体点评：
学校是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地，所以教师在课堂教学中要讲究课堂教学艺术、提高效率。
本课能在了解学生的认知程度的基础上，设置系列问题，引起学生思维矛盾，尽可能地激发学生的学习兴趣，对学生的已有知识加以联系和整合，课堂才是有目的性的。
在课堂上，教师当好组织者和引导者的角色。本课以“实验探究”为主，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。在探究实验中，能够引导学生做出自己推测。让学生充分发挥自己的主观能动性，讨论设计实验方案。实验中的注意事项也在学生自主设计实验的过程中主动提出。使学生主体性得以充分发挥，让学生能够真正成为课堂的主人，
本课根据学生的认知能力和思维水平的需要，落实了教学目标，培养了学生科学探究的能力。
论文作者:李大春 贾兴桦
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
标签：小车论文; 重力论文; 缆车论文; 拉力论文; 垫圈论文; 学生论文; 自己的论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年7月论文;