湖南省衡阳市衡南县柞市镇洪堰中学小学部 421116
摘要：微课是一种新型的教学模式，将其与小学语文教学有机的进行结合，有助于满足学生个性化学习的需要，提升学生认知理解的水平，而且能够降低学生的学习难度，减轻学生的学习负担，使小学语文教学重新焕发活力和生机。基于此，下文笔者主要就如何将微课与小学语文教学有机结合展开探讨，一起为其他小学语文教学工作者提供借鉴和参考。
关键词：微课；小学语文；有机结合；应用策略
引言：在信息技术和网络技术日益成熟的当下社会，多媒体教具在课堂教学中的应用也日益广泛，而微课就是以多媒体教具为构建基础，通过音频、文字、画面等形式来辅助教学的一种新型教学模式，具有资源丰富、针对性向、主体突出等优势。将其与小学语文教学有机结合，一方面可以缩短课堂教学的时间，提高课堂教学的效率，另一方面可以体现学生的主体地位，落实新课改对于课堂教学的要求。因此，在小学语文教学中，教师必须树立明确的教学目标，并对微课教学资源进行科学的整合设计，使微课的优势得以充分发挥，从而使小学语文教学的效率得到最大限度的提升。
一、微课在小学语文教学中应用的优势
（一）针对性强
微课最为显著的特点就是内容精炼，主题突出，针对性强，通常采用情境或问题的方式进行课堂导入，使学生对课程内容进行思考和探究，而引发学生思考和探究的内容，恰恰是课程学习重点和难点。此外，微课可能调动学生语文学习的主动性，使学生对于语文教学的内容有深层次的认知和理解，而且微课可以不受时间、空间的限制，使学生真正实现自主学习，而这对于学生语文学习效果的提升是十分有利的。
（二）资源丰富
微课资源丰富主要可以体现在数量和种类两方面，微课由于可以实现资源共享，所以其数量会相对丰富，而微课可以涉及视频、音频、课件等多个类型，所以其种类也会相对较多。通过丰富的微课资源，不仅能够实现多元化教学，提升学生语文学习的主动性，而且能够深化学生对于语言知识的深层认知和理解。此外，微课资源的存储空间比较小，应用和传输比较便捷，可以随时进行放映或资源共享，而这有助于促进学生自主学习的开展。
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（三）主体突出
微课有助于使学生的主体地位得以体现，在以往的小学语文教学中，教师作为课堂教学的主体，具有绝对的统领作用，学生的主体作用无法得以发挥，只能被动的接受教师的观点和看法，而这是造成学生学习主动性不高的一个重要原因。而微课能够重点突出学生的主体地位，使学生的主观能力性得以充分发挥，而这对于学生学习积极性的调动是大有裨益的，能够使学生主动地参与到小学语文学习当中。
二、微课在小学语文教学中应用的策略
（一）营造教学情境
小学时期语文学习的内容会相对比较繁杂，会涉及到写作、阅读、背诵和字词等多个方面，而小学生由于思维发展尚不完善，而且缺乏必要的学习基础，所以他们在对小学语文学习的过程中有不小的难度，甚至可能会因此出现思维分散，注意力不集中等课堂表现问题。因此，在小学语文教学中，教师必须充分了解学生的思维能力及学习特点，并根据特定的教学内容，选择最为匹配的微课资源，营造生动形象的教学情境，以此来调动学生学习的主动性，使学生能够主动对语文知识进行学习和探索，从而使学生的语文学习效果得到有效提升。
例如，在对人教版二年级下册的《寓言二则》一课进行教学时，教师可以充分发挥微课的独特优势，通过图片、文本和动画相结合的方式，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。此外，教师还可以为学生播放《揠苗助长》和《亡羊补牢》的动画片段，使教材内容能够以动画的形式得以展现，从而使教材内容更加感性直观，便于学生理解，也比较符合学生的兴趣爱好，从而使学生的注意力更加集中，学习的兴趣更加高涨，而这对于学生语文学习效率的提升是大有裨益的。
（二）发散学生思维
在以往的小学语文教学中，教师占据绝对的主导地位，学生只能被动的接受教师的观点和看法，长此以往就会致使学生的思维僵化，而这对于学生的学习和发展都是十分不利的。因此，教师必须彻底的扭转教学模式，充分发挥微课的优势，使课堂教学更加活跃，使学生的思维更加发散。
例如，在对人教版六年级上册的《我们只有一个地球》一课进行教学时，教师可以提前通过网络下载一些关于地球遭到污染或破坏的图片，然后以课件播放的形式为学生进行展现，并引导学生思考地球遭到污染或破坏会对我们的生活造成怎样的影响？我们可以通过怎样的方式来保护我们的地球？在学生思考完毕后，教师可以让学生积极发表自己的观点，在学生发表完自己的观点和看法后，教师可以对学生的观点进行适当的提升和总结。通过这种方式就能使学生的思维得以激活，而这对于学生思维能力发展是大有裨益的。最后教师可以再通过课件播放的形式，为学生展现一些地球在被污染或破坏前的图片，使学生通过对两组照片的对比，从而对教材内容加深理解，并产生保护地球的意识，而这对于学生环保意识的形成是十分有利的。
（三）深化学生认知
小学时期学生由于缺少思维能力和人生阅历，所以对于教材内容无法形成情境化架构，而这非常不利于学生对教材内涵及情感的理解。因此，在小学语文教学中，教师要合理的运用微课进行辅助教学，从而深化学生对教材内容的认知。
例如，在对人教版四年级上册的《长城》一课进行教学时，由于学生大都没有见过真正的长城，所以单凭教材的表述，学生很难对长城产生真实的体验和整体的感知，从而是学生无法体会到长城的蜿蜒雄伟，更无法感受到长城中蕴含的历史文化和民族精神。而通过微课的教学模式，就能将长城的建筑形态及整体外观充分展现出来，然后教师可以借助相关图片资料，对长城的功能、形成和发展进行简要介绍，从而使学生对于长城能够形成系统化的认知。通过这种方式，不仅有助于增强学生的情境体验，调动学生的学习兴趣，而且能够加深学生对教材内容的认知，提升学生的人文素养和精神文明。
（四）实现资源共享
将微课与小学语文教学有机的结合，不仅能够实现对教学资源的有效整合，而且能够拓宽学生的思维，提升学生的语文素养。在网络信息技术日益普及的当下社会，互联网技术的应用也日益广泛，所以教师可以利用互联网技术构建网络教学平台，使学生凭借网络学习平台，实现真正的自主学习。例如，教师可以通过qq群或微信群的形式，为学生推荐一些阅读材料或分享一些学习资源，从而使学生的自主学习效果能够得到有效提升。
结语：综上所述，将微课与小学语文教学有机的融合，能够极大的提升小学语文教学的质量和效率，增强学生小学语文学习的主动性，从而使学生在小学语文教学中获取更多的知识和能力。因此，在小学语文教学中，教师必须对微课进行合理的设计，从而使微课的作用充分得以发挥，使学生能够更快的进入到课堂学习的状态，寻找到最高效的课堂学习方式，而这对于小学语文教学效率的提升是大有裨益的。
参考文献
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[2]李永胜.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019,5（15）:150-151.
[3]冯文菁.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].才智，2019（18）：8-9+11.
论文作者:曾晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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