温家宝说：“（素质教育）从大的方面讲，我们很好定义，德智体全面发展就是素质。但素质还有另一个方面，就是通过启发式教育，通过学思知行的统一，让孩子们的智慧和能力得到自由的释放和全面的发展。”大力实施创新教育，培养具有创新素质的人才，以及新课程方案的实施，使小组合作教学方式应运而生。语文小组合作教学方式就是这一教学模式的组成部分，它将全班学生分成若干小组，小组成员一起从事语文学习。
一、语文小组合作学习的原则及方式
首先，要采用自主的原则。语文小组合作的目的是让学生有学习语文的兴趣，有学习语文的自信，有学习语文的融洽氛围，要有集体荣誉感。老师指定的小组虽然有利于班级的稳定，如学习好的和学习差一点的组合，纪律好的与纪律不好的分在一起，这样有利于班级管理，却不利于学生学习兴趣的提高、学习自信的建立。建立语文学习小组时原则上让学生自主建立，不能怕纪律不好等问题，因为学生把时间都用在了学习上，纪律问题自然也就解决了。最好是自己的好朋友在一起，这样更利于形成集体奋斗的氛围，有利于小组合作的开展，也有利于小组间平等地展开竞争。人数最好控制在4-6人，兼顾学习成绩。
其次，要重视语文教学中小组合作的名称。“名不正则言不顺”，可由小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长，由组长组织全组讨论确定小组名称及本组的自勉格言警句。对此学生往往兴趣盎然，新意叠出，组名有“心连心”、“梦幻水晶”、“追梦”等，格言诸如“我奋斗，我快乐”、“读万卷书，行万里路”、“有志者事竟成”等。根据教师课堂合作学习的要求，每个小组进行成员分工。如主持人、评论员、各科组长等，以便在课堂上开展自主合作探索学习
二、开展语文自主、合作学习。
小组合作学习就是要以学生为主体，小组合作学习必须以学生个体的自主学习和独立思考为前提，这样才能让合作学习不流于形式，起到提高语文学习效率的作用。这就要求老师把时间还给学生，相信学生，让他们进行自主的学习。当然，老师在学习前要进行学习指导，让学生明确学习的内容、学习的方法，制定出学习的目标，这样学生就有了学习的方向和动力。老师在备课时不但要把学生的学习内容备出来，还要把学习的学习方法备出来；对所要解决的问题都要预测一下，比如哪些问题是学生能够独立解决的、哪些问题是要通过合作交流发挥小组的智慧才能解决的，然后再据实际情况考虑是否需要小组合作学习，不要为小组合作而小组合作。同时教师要创设问题情境，让学生发现、提出问题，并使问题定向，然后组织学生进行自主探究（个体与小组合作学习），分析、解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生带着问题去合作交流学习，并通过小组合作交流学习，让学生充分地说出自己所思、所感、所悟、所疑、所惑，让学生在合作中探究、在探究中合作，使学生强烈地感受到学习和研究的乐趣。这样，结果才是有价值的、有成效的。
我在教授《自己的花儿是让别人看的》这篇课文时，采用了小组合作学习的方式，感觉比较成功。我先是出示了本节课的教学目标，让学生对本节课的学习内容有了一定的了解。之后初读课文，让学生自读自悟，在读通课文的基础上，让学生在独立思考的前提下组织小组合作学习，整体感知内容、语言，学习文中的生字、生词。学习之后小组互查，对出现的错误进行当堂改正，并记录到自己的改错本上。对于学习目标中的初步了解课本内容，大部分学生都能联系课文中“花朵都朝外开”、“在屋子里只能看到花的脊梁”、“自己的花是让别人看的”、“姹紫嫣红”、“五彩缤纷”、“走在街上的时候，自己又看别人的花”等语言环境找出“我”是怎样“觉得这一种境界是颇耐人寻味的”，并能用一句话概括出“人人为我，我为人人”给作者留下了怎样的印象——“变化是有的，但美丽并没有改变。”这是作者的感受，也是作者情感的集中体现。这样学生就能够基本在不用老师教的情况下，把课文的内容理解得差不多了，老师可以更好地进行下一步的训练。学生在学习过程中既受到了语言的训练，又接受了品德的教育，激发了阅读的兴趣。
在进行自主学习时，不但要给学生留有足够的时间和空间，还可采用多种形式来进行合作交流。有些性格比较内向的学生，在全班同学面前，他们不敢主动表达，面对自己的好朋友或小组成员，他们却能够无所顾忌、争相发言，把自己的观点表达给同学听。这样就做到了人人都参与到学习活动中去。这里最重要的是时间，老师不能赶时间，让还没有发言的学生没有“说”的机会。
合作交流阶段是学生的展示与思想碰撞阶段。在老师明确学习任务与目标、学生充分地自主学习之后进行课堂展示，展示的内容和顺序老师要提前做好要求。
我在教学《威尼斯的小艇》这一课时，就采用了小组有序合作展示的方法。学生在小组合作学习后，由小组自行决定展示的内容，如一组展示字词部分、二组展示背景及课文主要内容、三组展示对课文的理解与写法等。排序后各小组进行有序展示，其它小组认真倾听，并做补充或改正，教师再做适当的引导。在展示过程中，学生们就把小艇的特点、小艇对威尼斯人的重要性、船夫的驾驶技术以及威尼斯的夜景展现了出来。个别小组还开起了游览会，自己做导游向同学们介绍威尼斯的风景及小艇。课堂学习在愉悦欢快的气氛中完成了，学生们学得扎实而有成效。
总之，“小组合作学习”促进了学生间的情感交流、互帮互学，增强了学生学习语文的兴趣，提高了语文的学习成绩，大大提高了教学效率。在今后的实践中，我要不断研究、运用、反思、改进，提高小组合作学习的实效性，以适应新课程的教学。
论文作者:边兴臣
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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