摘要：在初中物理知识学习过程中，理论知识与生活实际联系比较紧密，便于教师进行生活化教学模式的探究。本文就将生活化教学模式提高物理教学的有效性进行论述。
关键词：生活化教学；初中物理；有效性；教学模式；
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-143-01
所谓生活化教学模式是指教师利用学生所熟悉的生活实际问题，与理论知识相结合，实施课堂教学。利用生活实际来启发学生进行理论知识的学习，同时在学习过程中穿插生活实际问题的讲解，最后帮助学生利用理论知识解决生活实际问题，不仅加深学生对于知识的理解程度，同时提高学生对于物理知识学习的认可度，激发学生学习的积极性。
一、在初中物理教学中融入生活化教学方法的重要性
物理知识主要来自平时的实际生活，但是物理知识具备一定的抽象特征，就初中物理来说，学习起来较为困难。因此，初中物理教师在教学过程中应融入生活化教学方法，以此拉近学生与物理知识之间的距离，满足学生的好奇心，与此同时，也能够帮助学生树立自信心，激发出学生学习物理的热情与兴趣，调动出学生学习物理的积极性与主动性，可以让物理知识变得具体、生动，方便所有学生对新知识的理解与掌握，并且可以把旧知识与新知识进行整合，更新自身的知识体系，能够使用更多物理知识解决生活中的物理问题，从而全面提升学生的实践能力，推动学生的健康成长与全面发展。在初中物理课堂教学过程中融入生活化教学方法，可以展现出“以人为本”的教学观念，有效落实素质教育观念，进而在根源上有效转变物理课程的教学现状，最大程度地提升物理课堂教学的高效性。
二、初中物理教学中生活化教学方法的融入策略
（一）教学内容生活化，激发学生学习物理的兴趣
经过新课程改革之后，初中物理教材更重视学生的实际生活经验，通常情况下，其中的实例都与学生的日常生活相关联，可以在最大程度上让学生感知物理知识。例如，现阶段的学生主要是在动画片的陪伴下长大的，所以在与力、运动相关知识点的教学过程中，以卡通图片及漫画形式展示教学内容，能够充分调动物理课堂的氛围，提高学生的学习热情与兴趣，学生之间可以进行讨论，进而能够加强物理课堂教学的高效性。这样一来，一方面可以提升学生的物理认知;另一方面可以调动学生学习物理的主动性。在具体的课堂教学过程中，要求物理教师充分利用新型课程资源，对教材进行创造使用。因此，物理教师应以学生易于接受与理解为原则，将实际生活与直接经验等当做主要资源，重视学生的个性差异，收集的资料应具备时代气息。
（二）实验教学生活化
物理教学的一项重要组成部分就是物理实验。教师在实验教学中应立足于实际，选择与学生生活相贴近的实物来进行。这可将学生学习物理知识的动机激发出来，并对学生应用知识技能向生活化转移的意识与能力予以培养。比如，在对液体的内部压强进行讲述时。笔者找了两个矿泉水瓶，一个在同一深度扎三个孔，将其装满水后，在桌面上放平后观察水流情况;另一个则在上下不同高度扎三个孔，同样在装满水后放平观察水流情况，使学生思考为何会出现不同现象。
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（三）作业布置生活化
学以致用是学生学习物理的最终目的，因此在实际教学中让学生学会实践就是最重要的一项内容。为此，教师在布置物理作业时，必须将学生的生活结合起来。比如，在对有关“测量”知识进行教学时，教师可把学生带到真正的工地展开测量作业，对自己所学知识的重要性及其在生活中的应用进行深入了解。教学完“平均速度的测量”后，要求学生对100米跑的时间予以记录，随着计算平均速度。又如，在学完“电功率”一节后，学生可通过对电表、电器说明书等进行阅读，了解自己家中电器的功率，并结合所学知识对家里一个星期的用电量做出计算。
（四）内容生活化，启发思考
生活处处都是物理知识，教师结合学生的生活，让每一位学生明白虽然你们没有学习物理知识，但在生活中却已经用到了许多的物理知识，感受到了物理的原理。学生感到疑惑，教师一一为学生举出例子。
在每一年学校春游的时候有的学生会带上相机，相机的调焦、转动其实就是物理中的凸透镜成像，我们春游乘坐的大巴车，每当大巴车加速时，我们感觉到推背感，当大巴车突然刹车时，我们的头会向前倾，这便是物理当中的运动相对性以及惯性，而司机师父在按喇叭也是我们的多普勒现象，当我们春游到了游乐园时，许多学生都想要玩过山车，过山车的惊险刺激其实也是物理中的重力势能的相互转化。以春游举例，我们的生活处处都是物理，在我们没有意识到的地方，我们已经在使用物理知识了，当教师为学生举出生活例子时，会引导学生用物理的眼光看待问题，思考问题，在生活中做每一件事情时，学生会思考“这运用了什么物理知识？”这样的教学便实现了课堂与课外相结合，改变学生对物理的固有印象，让学生明白学习物理是为了在生活中学以致用。
（五）理论教学与生活实际相融合
在传统的物理教学中，由于教学模式和方法过于传统，老师们过分重视物理知识的理论性教学，过分重视物理成绩的提高，没有重视对学生们物理思维和学习能力的培养，使得初中物理课程的教学效果并理想。基于此，老师可以将生活中的实际生物案例与生物理论化课程进行相互融合，在讲物理理论知识和内容的同时，让学生们充分与生活实际相互融合，并引导学生们去自主学习和探究物理知识，不断培养和提升学生们的物理学习能力和素养。例如在《摩擦力》的物理课程教学中，摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。老师可以让学生们多观察生活，并列举生活中一些有关摩擦力的现象，这样有助于学生们领悟客观事物之间的辩证关系。与此同时，老师可以设置一些与生活相关的摩擦力现象，例如自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？学生们会回答：受到地面的摩擦力的影响。通过学生们对摩擦力问题的讨论，使得学生们能够更加深入的理解和认知到：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这大大的提升了物理课程的教学效率和质量。
总之，生活化教学已经成为初中物理课堂中重要的教学理念，教师要充分发挥生活化教学的优势，采用积极主动地教学对策，激发学生对物理学科的学习兴趣，启发学生思考能力，拓展学生思维广度，提高学生实践运用能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]曾贤重.初中物理教学生活化的认识与实践[J].魅力中国，2016，（35）：189.
[2]田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊，2015，03：134.
论文作者:孙建香
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
标签：物理论文; 学生论文; 知识论文; 生活化论文; 初中论文; 学生们论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年4月08期论文;