广西桂林市荔浦县双江镇中心小学 546602
摘 要：英语是一门语言类学科，而朗读是语言教学的重要途径。它可以使学生增加对英语学习的自信，激发学生英语学习兴趣，使学生形成良好的语音、语调，进而可以促进学生英语能力的有效提升。因此，在小学英语教学中，教师应意识到朗读教学的重要性，借助朗读培养学生良好的学习习惯，为学生将来的英语学习与发展奠定坚实的基础。
关键词：小学英语 朗读教学 策略
随着全球化的发展，英语在我国的地位日益凸显，越来越多人开始重视我国的英语教学情况。而小学英语是学生英语学习的基础，朗读教学更是基础的基础，对学生将来的英语学习具有直接影响。但分析以往我国小学英语朗读教学，可以发现部分教师教学模式过于陈旧，方法过于死板。这不但影响了朗读教学质量，且在一定程度上阻碍了学生朗读能力的提升，不利于学生的综合发展。对此，在新时期的小学英语教学中，笔者就对英语中朗读教学的策略进行了一些分析并提出了相关教学建议。
一、创设情境，激发学生朗读兴趣
英语与其它学科不同在于，英语语言不是我国本土语言。这是英语教学的难点，同时也是英语教学的“机遇”。难点在于：学生在学习中可能感到有一定的难度。在这一背景下，教师若仍采用传统的、形式化的教学模式，可能无法激发学生学习兴趣，故而导致学生学习效率不高。而“机遇”在于，部分学生没有或很少接触英语，故对其感到新鲜。对此，教师可以抓住学生这一特点与心理，根据教学知识，结合学生兴趣，为学生创设良好的教学情境。然后使学生置身情境中，以降低英语知识的学习难度，使学生与自己感兴趣的知识近距离接触，以激发学生学习兴趣，进而可以促进学生学习效率的提升。以小学英语“What’s your name?（你叫什么名字？）”这一内容为例，课前，教师可以借助多媒体课件为学生创设音乐情境。为学生播放《Who are you?（你是谁？）》这首英文歌曲，并引导学生：“今天上课之前我们就一起来学习一下这首歌曲。”通过这样的形式吸引学生注意力，可以有效激发学生的学习兴趣。完成听歌环节后，教师可以继续引导学生：“为了学会唱这首歌，还要唱得好听，首先我们是不是应该会读呢？”通过这样的形式可以引出“朗读”这一主题。然后，教师可以借助录音、亲自示范等形式带领学生一起朗读，以此使学生积极主动地参与英语朗读的学习中。
二、朗读指导，提升学生朗读效率
笔者对当前我国小学生英语朗诵情况进行了一些调查，发现部分学生没有朗读技巧且朗读效率不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而分析产生这一情况的原因，可以发现主要是因为教师对朗读教学不重视且没有传授给学生相关的朗读技巧，也没有对班级学生的朗读情况进行指导。这不但影响了小学英语朗读教学质量，同时在一定程度上阻碍了学生朗读效率的提升。对此，新时期的小学英语教学中，教师应重视对学生的朗读指导，以促进学生朗读效率的提升。以小学英语“Reading for Pleasure Little Red Riding Hood（小红帽的阅读乐趣）”这一教学内容为例，在朗读教学中，教师应重视对学生进行朗读指导，使学生在朗读学习中掌握一定的朗读技巧，以促进学生朗读效率的提升。教师可以以小红帽的少儿英文版故事为例，传授给学生相关的朗读技巧。首先，教师可以亲自为学生示范朗读，在教师朗读的过程中，要求学生观察教师的表情、语调、断句以及语音等内容。然后，教师可以逐句带领学生朗读，朗读中对学生的读音、断句进行纠正与指导。同时，在朗读的过程中，教师可以带领学生做出相应的表情或动作。如：读到“eat the grandmother（吃掉了奶奶）”这一情节时，教师可以做出“张大嘴吃”的动作。通过这样的方式加深了学生对故事的理解。另外，教师可以将相关音频、动画视频等发送到家长群或学生群中，使学生课后借助音频、视频自主朗读。这样可以促进学生朗读效率的提升。
三、朗读活动，锻炼学生朗读能力
课堂教学并不是提升学生朗读能力的唯一途径。因此，为锻炼并提升学生的英语朗读能力，教师可以组织学生开展多样化的朗读活动，借助活动为学生创造良好的朗读空间与环境，让学生在宽松、愉快的氛围中积极主动地参与朗读知识的学习。这样不仅可以锻炼学生的朗读能力，同时可以促进学生英语综合能力的有效提升。
教师在讲到“Collecting stamps is my hobby（集邮是我的爱好）”这一内容时，可以以“hobby（爱好）”为主题，要求学生借助书籍、报纸、网络等寻找相关主题的阅读文章（适合小学生阅读的），并在课堂中组织学生开展相关的朗读比赛。教师根据学生选择的文章与朗读情况进行评分，得分最高的前三名学生将依据名次获得教师给予的不同奖励。另外，教师可以从教材中或学生搜集的朗读资料中提取优秀的、对话较多的阅读材料，借助多媒体课件为学生展示后，将学生进行分组，使学生分角色朗读。教师可以组织学生组与组之间进行比赛，胜者可以得到相应的奖励。在这样的形式中，班级学生都会参与朗读，而教师可以根据学生的朗读情况，了解学生的学习情况与自己的教学情况，进而做出一些有针对性的帮助。
参考文献
[1]姚娜 小学英语朗读教学实施策略初探[J].西部皮革，2016，12，190。
[2]吴玉宏 “读”来“读”往——例说在小学英语教学中实践高效朗读的策略[J].祖国，2016，24，229。
[3]周婷 小学英语朗读教学策略的研究[J].新课程导学，2015，27，44。
论文作者:余燕君
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/5/2
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