作文教学的有效策略：多方位“关注”，本文主要内容关键词为：多方位论文,作文教学论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作文是什么？作文是生活与心灵之间的桥梁，作文是人的灵魂深处激情的爆发。作文教学必须以人为本，作文教学必须以生活为本位。近年来，我们在牢固确立作文新教学观的同时，又根据陶行知先生的“教学做合一”原理，在作文教学上进行了重“关注”的探索，取得了令人可喜的成绩。
一、科研课题“关注”，把握作文教改方向
2001年，学校经过慎重选题，确立了“引导农村学生自我体验”作文教改课题，被苏州市教育科学研究院列为“十五”重点课题。课题以“素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神”、“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”（《叶圣陶语文教育论集》）、“客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这样事物的印象、看法、认识的过程，形成了他对这样事物的印象、看法、态度和情感”（《张志公文集》）为理论依据，确定了“引导学生乐于自我体验的途径与方式”、“指导学生善于自我体验的策略”、“学生自我体验作文与教材设置作文训练的有机结合”等7项研究内容。为使课题研究更实在、更有效，课题组人员还编写了作文校本教材，供全辅导组小学语文教师选用。
随着课题研究的不断深入，学生的作文兴趣逐渐激发，作文题材要比以前丰富新鲜得多，文章主题要比以前独到深刻得多。2002年，苏州教科院专家对课题作了中期评估。在评估会上，王莜芳老师上了《生活·作文》的汇报课。课上，由于王老师避开了“作文”，只是与学生进行着似朋友般、同学般的沟通、交流，学生的心灵顿时敞开，思维异常活跃，表达欲望格外强烈，一篇篇感情真挚、富有生活气息的习作跃然纸上。难怪苏州市教科所所长陆天池在总结会上高兴地说：“听了王老师的作文课，我更坚信了作文教学其实是一件非常愉快的事情。这是一堂成功的作文课。莫城中心小学作文课题，问题的提出能针对作文教学中普遍存在的学生‘无话可话’等问题，极有现实意义。课题研究的方法步骤清楚可行，尤其是‘课外阅读’、‘玩中体验’、‘生活素描’等方法，能引导学生从‘随意体验’向‘自觉体验’转化。”2003年，金美媛老师代表课题组向全国著名特级教师于永正上了一堂作文汇报课。课堂教学按“讨论生活，感悟生活”——“表现生活，起草作文”——“交流作文，简要点评”顺序块状式展开。课后，于永正老师面对全市400多位前来听课的老师欣然为金老师的作文课作了精彩点评。他说：“金老师的作文课充分体现了学生的‘自我体验’，是一次相当成功的尝试。对一堂课的评价要综合起来看。知识、能力重要，情感、态度、价值观的培养形成更重要。作文教学尤其如此。今天的课注重了学生情感、态度、价值观的导向、培养，通过今天的课，学生深刻地认识到了做人不能霸道这一道理，有利于学生的健康成长。今天这堂作文课的容量是相当大的，取材、构思、起草、修改诸多环节的实践在课堂上都有要求，也都有指导性。课堂教学的设计是花了心思的。一堂好课是由老师和学生共同创造的。在这常课上，学生的潜能在老师的引导下都得到了比较充分的发挥，思考、表达的能力有了实实在在的提高。”张闽同学的当堂作文《“光杆司令”》发表在一家杂志上。
课题的研究，使广大语文教师坚定了作文教学必须走生活化、体验化之路的信心，明确了其实施途径，掌握了其操作方法。该课题成果获得了常熟市“十五”课题成果评比一等奖。
二、全体教师“关注”，强化作文教学意识
苏霍姆林斯基说：“他们教的学生不会写文章，其最简单的原因是教师自己不会写文章，学生从来没有听到过教师自己谈作文体会。这种教师即使让他用最完善的教法教10年，也是教不出东西来的。”叶老也曾语重心长地说：“语文教师教学生作文，要是老师经常自己动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔用比喻的说法，就是‘下水’。”由此可见，教师首先下水，是提高学生作文水平的有效方法和重要途径。鉴于此，我们在教师中大张旗鼓地开展了写作下水文的活动。
1.学校领导带头写好下水文
笔者是一位分管教学、教科研等工作的副校长，我在做好本职工作的同时，潜心进行下水文的研究与写作。有一次，学校举行中高年级“我看改革开放20年”征文大赛，我立即写了一篇下水文《开学的烦恼》。文章从改革开放前学校每学期开学总要出现一批“流生”，教师一一上门，苦口婆心地劝说动员，仍是收效甚微，有的“流生”即使返校了，却几天后又“溜”之大吉，使得校长教师感到十分“烦恼”；改革开放后，情况发生了根本变化，“流生”没有了，却出现了家长千方百计地要把子女转到班级管理有方、教学水平较高的教师班上，开学又有了新的“烦恼”。前后“烦恼”，对比强烈，题材虽小，却主题深刻。在教师的业务学习会上，我把《开学的烦恼》发给了大家，与他们说立意构思，说布局谋篇，并就如何指导学生写好这次征文谈了自己的意见。由于这次征文，大多数教师写了下水文，学生写作就有了“样本”，学校收到的参赛稿，不仅数量多，而且质量也较高，上送镇政府评比，共有40多篇习作分获一、二、三等奖，学校获得优秀组织奖。《开学的烦恼》获得了特等奖，并发表于《姑苏晚报》，还获得了该报举办的“老百姓自己的故事”征文大赛优秀奖。2002年，上海百家出版社把我几年来在全国各地报刊发表的部分下水文结集出版了《醉村》一书，得到了《教育科研论坛》李捷主编、苏教版小学语文教材张庆主编的好评，在教育界引起了较好的反响，并获得了常熟市首届教育专著评比优秀奖。
2.语文教师重视写好下水文
我们学校规定，凡是45周岁以下的语文教师每月必须要写一篇下水文，提倡与学生同题作文，每到月底上交教导处。每学期末，学校还要对语文教师进行一次下水文考核，考核成绩与奖金挂钩。我们还精选了10位写作功底比较好的语文老师开展了与学生“心灵二重奏”的实验。所谓“心灵二重奏”，就是教师与学生用笔进行某一话题的交流。我们发现，这样写出来的文字，师生情感真实，文章内容具体，可读性强。此项实验成果，我们很快在全校推广。最近金凤老师和周倩闵同学的怎样写好周记的长达4000字的《心灵二重奏》，在中央教科所课程教学研究中心期刊《读写算》杂志全文刊登，并被该杂志作为一种学习作文的好方法向小读者推介。“心灵二重奏”现已为学校的特色作文而越来越受到师生的喜受。
3.其他教师配合写好下水文
我们知道，语文教学的外延就是生活的外延。生活处处有作文。同样，每门学科里也是科科有作文。我们在倡导语文教师写好下水文的同时，也鼓励其他教师写好下水文。比如数学教师尝试写数学下水文，自然教师尝试写自然下水文，音乐教师尝试写音乐下水文……好多学生在任课老师的影响下，写出了一篇篇颇具特色、充满个性的学科作文，引起了多家少儿报刊编辑的兴趣、关注，约稿的电话、信件接连不断。让我们一起来读读二年级小朋友张妮的《作文纸上的数学》，你一定会觉得非常有趣。
作文纸上的数学
江苏省常熟市莫城中心小学二年级 张妮
今天，老师让我们学写作文，写着写着，我想数数究竟写了多少个字，就不由自主地数了起来。正当我一个一个地数时，我突然发现可以这样数：先数横行，每行有20格；接着数竖行，共有20行。我想：20×20=400（格）。
当我算完后，发现方格纸的右下方标有“20× 20=400”的字样。以前，我不懂作文纸右下角的“20×20=400”究竟是什么意思，现在终于明白了，原来是用算式表示这张作文纸的格数呀！
我兴奋地把我的发现告诉了大家，老师表扬我真会动脑筋，会用学到的数学知识解决生活中遇到的问题。后来，我还发现书法练习纸的下方也标有“3×5=15”的字样。
小朋友，你发现过这样的字样吗？你是否知道它的意思呢？（指导老师 周秋英）
三、各种活动“关注”，增加作文实践机会
1.在读书活动中渗透
为了鼓励学生在课外多读书，读好书，我校每学期开展两次“读书星”评比活动。评比依据是看谁的课外阅读笔记本上的累计分数高。课外阅读笔记本由学校统一编制，内容有“好词聚全”、“佳句仓库”、“阅读感受”，占分分别为10分、10分、 80分。每学期要求学生至少读6本文学书，这样一学期学生就有了6次写读书心得的练习。每次评比出的优秀“阅读感受”及时在学校的“文学长廊”里展出。
2.在古诗诵读中渗透
我校从2000年开始，每学期举行一至六年级整班性古诗诵读比赛。有了一定量的古诗积累，如恰当地在习作中运用古诗，定会使习作出现锦上添花的效果。我们先在学校“花蕾”文学社里尝试，习作果真比原来文雅得多，耐读得多。这些习作在学校的“红枫叶”广播中播出后，深受学生欢迎。后来，我们在每次古诗诵读比赛后，就举行一次活用古诗作文比赛，评比的要求是看谁的作文里用上的古诗多，且用得贴切。
3.在寻找四季中渗透
大自然是一本色彩斑斓的教科书。引领学生走进大自然，亲近大自然，一方面培养学生热爱生活的情怀，另一方面会让他们获得取之不尽、用之不竭的作文素材。我校开展全校性的作文季赛活动，已成传统。让学生用敏锐的眼光捕捉四季里最美丽的景色，在最美丽的景色里寻找最美丽的人物、最动人的故事。一篇篇文质兼美的习作在橱窗里展示，在黑板报上刊登，在学校广播里朗诵，在学校电视里表演，成了我校四季里另一道亮丽的风景。
此外，我们还在科技活动、艺术活动、法制活动、寒暑假中渗透学生习作的内容。
四、学校校报“关注”，搭建习作发表平台
心理学研究表明，人在具有生理要求的同时，还具有诸如对感情、受人尊重、自尊、好奇心等心理方面的追求，这些要求或追求，通常就称为需要。当学生的习作达到一定质量后，就迫切想要让自己的作文得到更多人的认同，让更多的人来观赏它，赞美它。于是，我校的校报《繁星》应运而生了。《繁星》是半月报，设编辑部，由笔者任主编，教科室主任任执行编辑，专登学生优秀习作，印刷厂印刷，是像模像样的一张报纸。《繁星》的栏目真像繁星，有《主编寄语》，有《校园风铃》，有《生活写真》，有《现场素描》，有《牙牙学语》，有《考场中来》，有《教师下水》……学生非常在乎《繁星》，一旦自己的习作上了《繁星》，就像过春节一样高兴。家长也很看重《繁星》，如果自己孩子“报”上有名，定会举了报纸，传扬几个村子。我们还把每期新出版的《繁星》寄往全国各地少儿编辑部。近2年里，共有95篇习作被编辑选中，在其报刊上发表，极大地提高了教师指导学生习作、学生乐于作文的热情。真是小报纸，办出了大作用。
五、学校环境“关注”，感受作文特色氛围
学习环境对一个人的学习成败起着十分重要的作用。古人说的“近朱者赤，近墨者黑”，就是环境作用论的高度概括。为了突出我校作文教学特色，我们在学校的环境创设上是花了一番心思的。一是我们把近50米长的橱窗确定为“‘花蕾’文学长廊”。里面由专人更换学生的习作、读书笔记、文学活动照片等。二是学校的每一墙面上做到不挂任何图片、标语等毫无个性的装饰物，单布展学生在省级以上报刊发表、获奖的习作，习作彩喷制作，装裱在玻璃框里。三是每幢教学楼的墙面上每隔6米悬挂一块古诗文镜框。四是在每层教学楼的转角处布置上了一个精美、宁静的学生敞开式阅览室。阅览室配上了各种形状的小桌子，边上围着各种颜色的小凳子，供学生在中午时间阅览、交流、休息。五是分布在校园各处的30多块大石上请石匠刻上了一首首颂扬中华传统美德、树立远大志向、勤奋刻苦学习等内容的成语歌。整个校园清新亮丽，个性鲜明，充满了浓浓的书香气息。
多方位“关注”作文教学，使我校的作文教学走出了新路，并迎来了金色的秋天。各年级段作文（写话）教学已形成操作模式，在全市得到推广“体验作文与综合实践活动相结合的研究”已被中国陶行知研究会立项；学校为苏州市特色文化（文学）学校、广西《作文大王》实验基地……