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摘 要：近年来，城区学校生源膨胀，在农村小学，生源出现了正常减少，25人以下的班级越来越多，小班额教学成了各个农村小学面临的新课题。这是对农村小学办学的严峻挑战，也是机遇。面对小班额，我们应充分认识其独特的优势，因势利导，主动转变教育观念，调整教学方式，让农村师生尽享小班额带来的种种好处。
关键词：农村小学 小班额 教学优势
小班额是当前农村学校的实际，随着城市化步伐的加快，农村人口向城市流动，打工子女进城就读，使得城区学校生源膨胀，而农村小学的生源出现了自然的萎缩，纷纷呈现小班额趋势。小班额教育发展到今天，有其特有的优势，它是小班额、小批量、高投入、高质量的教育；是分层教、高效率、个性化、精品化的教育；是教室设施个性化、学习方法多样化、师生关系亲近化、学生发展多元化的教育。
一、小班额教学的优势
1.小班额教学有利于教与学的和谐。
小班额由于人数少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。教师更新教学理念，将课堂时间、空间还给学生，让学生有更多展示自己的机会，优生将变得更好，差生也会在老师、同学的帮助下得到提高。只要教师走下讲台融入学生，就能够使师生的关系更加融洽、教与学更加和谐。就能使学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力充分调动起来。
2.管理更优化，教学效果更明显。
小班额易于管理，容易形成良好的班风和学风，为研究性学习提供了物质条件和良好的环境。在这一基础上的教学改变了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，引入了小组合作学习，确定了学生的主体地位，从而使学生体验了学习，培养了能力，优化了教学活动，使教学效果更加明显。
3.小班额教学有利于学生自我实现。
小班额课堂教学中，教师可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的潜能，使他们充分发挥主观能动精神，学会自主学习、自理生活、自我教育，真正成为学习的主人。尤其像农村的孩子羞赧躲闪、交往中常常吞吐扭捏，在小班额教学中他们得到了更多锻炼的机会，培养了他们的语言表达能力和在公共场合的交际能力，在活动中训练口才，增强了自信心。
二、如何发挥小班额教学的优势
1.教室变办公室，增大师生接触面。
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由于学生数量少，而教室的空间很大，老师可以把办公桌搬到教室，这样教师的一举一动全在学生的注视之下，学生的喜怒哀乐尽在教师的目光之中，情感上的师生互动会得到进一步加强。另外，师生的平等关系也完全体现了出来，学生对老师的敬畏感也得以消除，彻底体现了教师为学生服务的宗旨。要从变化座位摆放开始，让师生走进面对面的对比情景，发挥师生、生生资源作用，消除教学的“死角”，最大限度地放大教学行为的有效性。
2.实施分层教学，因材施教。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待。这些群体可以在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。小班额人数少，教师可以更快、更好地了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在设计教学时就具有较强的针对性，分层更细致，甚至可以到个人。这样，教师在教学过程中可以更好地进行个别化的教学，真正做到因材施教，取长补短。课余教师也有更多的机会了解学生，加强个别指导，与学生有更充分的交流。
3.重视前置性学习，实行弹性作业设置。
前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习。由于班级学生人数少，可以针对学生的学习实际情况进行逐个布置不同层次的弹性作业。弹性作业的意义，不仅在于能够使教师及时发现学生学习过程中遇到的问题和困难，并帮助其解决，提高教学效果，而且还有利于拉近教师与学生之间的距离，引起学生对学习足够的重视，在一定程度上消除学生的厌学情绪，从而营造出舒缓、和谐的学习氛围。在这一过程中，教师要注意作业设置的科学性及难易适度性，调动学生认真完成作业的积极性。
4.及时表扬，让学生爱上学习。
鼓励是学生学习兴趣的基础，小班额班级学生少，教师能够具体掌握每一个学生的情况，可以更多地找出每一个学生的闪光点、心理特点，适时给予鼓励，设计更独特的表扬方式来增强学习兴趣。
首先，赞美要及时，当发现孩了身上的一点点进步时就及时鼓励，让他感到你时刻关注他，给他以自信。
其次，鼓励内容要丰富，我们农村小学教师，担任多门课程，对于孩子在不同学科的进步、优异表现都应以鼓励。
再者，赞美方式也应多样，口头表扬，给家长打电话，作业个性批语，甚至一个眼神、微笑、一个抚摸都行，这样更有加强师生关系。
总之，小班额课堂教学的最大优势就是学生人数少，将大大地加快小学教学的创新，使其焕发出新的生命活力。我们应该而且必须有责任、有信心、有准备去接受社会给予我们的挑战，在课程改革的大潮中与时俱进，更新教育观念，切实转变教学方法，落实学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性。只要实施得好，一定会成为农村小学教育发展的一个新契机。
参考文献
[1]刘玉静 个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践,2012,(09)。
[2]朱建英 对小班分组教学的理论探讨[J].教育实践与研究,2011,(07)。
[3]吴林梅 农村小学语文小班化教学的实施策略[J].读写算,教育导刊,2012,(5)。
论文作者:李发龙
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第245期
论文发表时间:2016/6/21
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