高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力论文_韦素吉

高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力论文_韦素吉

广西都安瑶族自治县瑶族中学 韦素吉

【摘要】历史解释能力既是高中历史核心素养的重要组成部分,也是高中生学好历史课程的重要环节。为此,在新时期的高中历史教学过程中,老师必须要及时改变传统的教学方法,注重对学生历史解释能力的不断培养,这样才能够更好的提升学生的历史综合素养,为学生后续更好的学以致用奠基。

【关键词】高中历史;历史解释能力;培养策略

传统的高中历史教学过程中,老师总是围绕着考试内容来进行教学,旨在不断提高学生的历史成绩。但随着素质教育与新课改的不断推进,现代高中历史教学过程中,老师越来越注重对学生历史解释能力的培养,这就需要老师及时转变教学方向,从成绩教学向综合能力培养教学转变,以此来循序渐进的提高学生的历史解释能力,为学生学以致用能力的不断提升奠基。

一、高中历史教学中培养学生历史解释能力的必要性分析

首先,从老师层面而言,传统的历史教学过程中,老师总是通过反复的讲解来加深学生对知识的理解程度,但随着时间的推移学生对于历史事件的理解与记忆效果会越来越差。而加强对学生历史解释能力的培养,就可以让学生从根本上理解知识,并能对之进行辨证的看待与解释,能加深学生的记忆深度,可以显著提高课堂教学质量及效率。其次,从学生层面而言,以往的历史学习之中,学生只能靠死记硬背学习,学习效果十分的差,这势必会局限学生的历史学习兴趣,严重时甚至会出现放弃此门学科学习的情况。而加强对学生历史解释能力的培养,能使学生的学习处于层层递进状态,自然能取得较好的学习效果,并不断提升自身的历史考试成绩及综合素养。由此可见,高中历史教学中培养学生历史解释能力极为必要,需予以高度重视与深入分析,以最有效的策略来开展历史解释能力培训活动。

二、高中历史教学中培养学生历史解释能力的策略分析

1、传授学生阅读技巧

传统的高中历史教学之中,阅读环节通常是由学生在课前进行,课中老师并不会对学生的阅读技巧进行培养,使得学生的历史学习效果并不是很理想。要知道阅读能力既是培养学生历史解释能力的重要基础,也是提升学生历史成绩的重要途径,这就需要老师在意识到阅读能力培养重要性的同时,在课堂中加强对学生阅读方法的指导,让学生掌握有效的阅读技巧。

比如在学习《古代中国的政治制度》相关内容之时,首先,老师要引导学生运用对比式的阅读方法,先对各朝代的政治制度进行了解与对比,以此来掌握其历史发展脉络。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次,学生阅读的过程中需要不断培养学生的质疑精神,让学生不断产生各种疑问,从而在疑问的带领下进行更为深入的阅读与理解,对历史知识进行更为深入的理解与感悟。最后,要求学生在整个阅读环节结束之后,要对所阅读内容进行有效总结,此种总结过程就可以进一步加深学生对阅读内容的记忆,能实现对知识点的强化积累。

当然,阅读方法还有很多,本文仅以具体的例子来分析,老师们需要基于所教学生的实情来设计阅读方法,然后基于此阅读技巧培养步骤来推进,相信必能有效提高学生的历史阅读能力。

2、知识转化为技能

高中历史教学中培养学生历史解释能力的过程中,培养与提高学生阅读能力之后,学生会了解丰富的历史知识,此时老师就需要引导学生将这些历史知识转化为自己的知识并逐渐转化为相应的技能。

首先,老师需要明确引导学生将知识转化为技能过程中,学生死记硬背这一学习方法的不适宜性,而是要让通过实际应用来提高学生的记忆程度,为学生历史解释能力的不断提升奠基。就以高中阶段的历史教材而言,所包含的中外事件较多,如果想要让学生清晰的记忆,可以以中外历史事件发展时间为分类方式,帮助学生构建完整的知识,之后在设置对应性的历史实践活动,这样学生才能够真正的掌握知识。其次,加强对学生理解、表达能力的培养。就从近几年的高考题来看,历史考题已经从以往的知识论述题目转变成为了历史事件的理解与分析,所以需要加强对学生解释能力与表达能力的培养。针对解释能力的培养需要加强对抓住历史事件规律及内在逻辑的训练,针对表达能力的培养,可以在课堂中通过辩论会等方法,给学生提供各抒己见及发表独特观点的机会。

3、培养解释历史事件能力

通过对近几年高中历史考题的分析发现,越来越侧重于对学生历史资料分析能力的考查,这就需要在实际的高中历史教学过程中,引导学生运用唯物主义思想去解释历史事件,并不断对之进行训练与培养。具体而言,每次老师在对知识讲解完毕之后,都可以引导学生从唯物主义层面来分析历史事件,不断提高学生对历史事件的解释能力及深度。相信通过这样长期以往的教学之后,学生会养成利用解释历史事件的习惯,自然学生的历史综合素养会得到更好的提升,能为学生今后更好的学习及生活奠定奠基。

【总结】

新课改背景下的高中历史教学过程中,需要从创新的视角来开展历史教学活动,如加强对学生历史解释能力的培养,以此来循序渐进的激发学生的历史学习兴趣,培养学生的历史综合能力,获得最理想的教学效果。

【参考文献】

[1]谢章芳. 优化教学设计,提升学生的历史解释能力——以人教版《罢黜百家 独尊儒术》为例[J]. 中学历史教学. 2018(02).

[2]姜一平. 高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力[J]. 新课程(下). 2017(04).

论文作者:韦素吉

论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期

论文发表时间:2019/7/19

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