农村社区老年教育多元化实践的研究
杨 霞
（江苏省南通市如东县大豫镇成人教育中心学校，江苏南通 226412）
摘要： 老年教育是一门兴起于现代社会的新型学科，是党与国家关注民生，实现老年群体受教育权的关键性举措，对于维护社会稳定，促进社会健康发展具非常现实的意义。现我国农村老年教育的整体发展较慢，已有经验表明，有必要尝试多元化实践策略。本文从发展农村社会老年教育的意义出发，指出农村社区教育有利缓解老年人的不良情绪，预防家庭矛盾与社会矛盾，从增加教学途径、拓宽办学渠道与丰富教学内容等方面探讨了农村社区老年教育多元化实践的策略，并呈现了基于本地农村社区老年教育多元化实践的成果。
关键词： 农村社区；老年教育；多元化
引言
现如今，我国人口老龄化不断加剧，据人社部新闻发言人指出，现中国已逐步进入老龄化社会，超过60岁的老年人已超2亿，在总人口中所占比例高达16%。而本人所在的如东县大豫镇老龄化状况特别严重，老龄化率几近30%。老年人是社会的重要组成部分，也是社会的财富，古语有云：“老人安，天下安”，社会的发展需要老年人的参与，也离不开老年人的智慧和努力。老年教育是提高老年群体整体素养，保证老年队伍稳定，促进我国社会健康和谐发展的重要举措。
1 农村社区老年教育多元化实践的策略
1.1 增加农村社区老年教育的教学途径
为推动农村社区老年教育的多元化发展，我们首先必须着手于教学途径，不断增加农村社区老年教育的途径。第一，倡导发展多元化的教学层次。在对农村老年人实施社区老年教育的过程当中，应先界定老年人的标准，了解老年人的基本资料，包括年龄、性别、学历等，将其进行分类。然后在此基础上倡导发展多元化的教学层次，以提高老年教育的针对性。如针对一些基本文化程度较高的老年人，可适当增加教育活动的难度，或是缩短教育活动的时间，且可更加自由地选择教学材料、设计课程标准、采取多样化的教学方式；而针对一些基本文化程度偏低的老年人，则应在考虑其接受能力的基础上选择一些内容相对简单的教育活动。第二，提倡多元化教学创新。由于农村社区老年教育的受教育对象数量较多，年龄层次、兴趣爱好皆存在一定差异。不同老年人的学习需求也有所不同。所以，在开展农村社区老年人教育的过程中需要注重提倡多元化教学创新，做到“具体问题具体解决”，让更多农村老年人能够接受老年教育。以我镇老年大学为例，一方面要为农村老年人提供一个既可学习又可娱乐的场所，另一方面要注意授课标准的设置，以满足不同群体老年人的教育需求。例如，将老年教育班级按照教学目标、教学内容、教学难度划分为不同等级的班级。针对农村退休干部、教师等文化水平较高的老年人，为其设置临时的研学、游学进修班。针对农村散居、独居或行动不便的老人，老年大学则将文化、娱乐送进村居，让他们足不出村就能享受到教育和关怀。针对子女在外打工的空巢老人，将他们和农村留守儿童组织在一起进行教育活动，让老人和孩子既可以相互陪伴又可以大手牵小手共促成长。第三，倡导发展多元化的教学目标。教学目标是老年教育发展的导向，为促进农村社区老年教育的多元化发展，还必须倡导发展多元化的教学目标。老年教育的基本目的在于提升老年群体的思想境界与行为能力，以使其能迅速适应社会发展。但伴随人口老龄化的加剧，人口红利的消失，多数农村老年人在进入老年阶段后虽然不能再从事体力劳动，但仍需从事一定力所能及的工作，以减轻年轻人的负担，实现顺利养老。基于此，老年教育不但要帮助农村老年人拓宽视野，而且还要授予适合农村老年人的职业技能，以帮助其更好地适应经济社会的发展。另外随着时代的进步，老年人也更注重精神需求和自身价值的实现，因此老年教育还要能发挥老年人的经验优势、长者风范，为其积极参与经济文化活动提供教育支持。
1979年，为改善土壤养分结构，促进农业增产增收，经化工部规划、国务院批准，决定成套引进了德国、日本、法国、挪威等8个国家11项专利技术和设备，建设以煤为原料生产硝酸磷肥的我国第一套大型复合肥企业。这个企业就是山西化肥厂，天脊集团前身。其与上海宝钢、扬子乙烯、葛洲坝等一起被列入国家“六·五”重点建设项目。
1.2 拓宽农村社区老年教育的办学渠道
首先，在水稻绿色高产创建过程中应该重视耕地质量，恢复耕地质量建设。水稻种植过程中，通过积极推广生物肥、有机肥、缓控释肥、秸秆还田、土地深松整地，加速土地耕地质量恢复，增加土壤有机质含量。
教学内容是农村社区老年教育的重要载体，为促进农村社区老年教育的多元化发展，还必须要丰富农村社区老年教育的教学内容，以实现课程内容的多样化，提高老年教育的吸引力，使更多农村老年人能够接受并参与到老年教育活动当中来。一般地，老年教育的教学内容选择需结合老年教育的教学目标。当前农村社区老年教育的教学目标的多元化发展已成为一种趋势，这就意味着老年教育的教学内容选择也必须多元化。以往我镇农村社区老年教育的教学内容比较单调多为时事政治、法律法规、医学保健等讲座课程，随着我镇文明城镇的创建，社区教育和老年体协联合组建了柔力球、太极拳、打莲厢、广场舞、手鼓等文艺特色团队，还积极开展书法、绘画、棋牌、戏剧等特色课程内容，丰富了老年人的精神生活，真正实现了农村老年人也能“老有所乐”。另外一方面伴随社会与经济的不断发展，农村社区老年教育还应适当添加一些可提高老年人社会适应能力与职业能力的内容，使农村老年人能够迅速适应社会的发展与自身角色的转换，让一些虽然步入老年阶段却仍需进行一定工作，或是虽退休却无法适应闲暇生活的老年人能够再次干一些力所能及的工作，以免其产生心理疾病，影响其生活质量[3]。比如带领老年人去城中的花木市场参观学习，让其了解一些花卉盆景的知识，丰富其娱乐生活，同时也激发了老年人自行栽种盆景，甚至是培养花卉基地的兴趣和决心。
1.3 丰富农村社区老年教育的教学内容
拓宽办学渠道也是促进农村社区老年教育多元化发展的重要策略。在实际工作当中，拓宽农村社区老年教育的办学渠道可从以下两方面着手：第一，拓宽农村社区老年教育的资金渠道。一方面要打破现有的单纯由政府进行投资的老年教育发展格局，不能将老年教育仅寄托于国企、事业单位或是财政部门，而应积极寻找更多经费来源，以拓宽农村社区老年教育的资金渠道，为农村社区老年教育的多元化发展提供资金保障。另一方面，要加强整合现有教育资源，实现资源的共享，充分发挥社会力量的作用，为农村社区老年教育提供资金支持。如可采取募捐、公益融资等方式，让更多民企、小型企业参与到支持农村社区老年教育的活动当中来。第二，增加农村社区老年教育的学习渠道，让更多老年人能享受到接受老年教育的机会。为此，在拓宽农村社区老年教育的覆盖面，采取多样化的教育形式，以为农村老年人创造更多可接受教育的机会。可大力推动村级老年大学和开展社区教育，将社区教育与老年教育进行相互结合，通过两者的集聚效应来发展老年教育。因社区是农村老年人的主要集中地，做好社区教育可有效提高老年人的生活质量，而在社区教育的过程当中适当添加老年教育的内容，一方面丰富了社区教育的活动形式；另一方面也实现了老年教育覆盖面的拓宽，使更多老年人能够享受到老年教育的权利；同时，还在一定程度上节约了教育资源，使老年人能够在日常生活当中接受学习，提升自我。
2 农村社区老年教育多元化实践的成效
2.1 切实实现老有所学：初步形成镇村两级老年学校，镇级老年大学活动常态化，一年两个学期，每学期初制订学期培训教育计划、课程设置、上课时间等，发放到每位学员手中。老年学员的学习热情很高，有时碰到刮风下雨，仍然能一如既往地到教学点来上课。老年大学的学习内容紧密结合老年人喜欢的话题，精心备课，除了历史故事、时事政治、健康教育、农业栽培等课程，还带领学员一起大力挖掘了家乡的教育资源，编写了乡土教材——《家乡人民的光荣》、《大豫将军小传》、《大豫家训小故事》、《大豫人民抗日故事》、《习近平系列讲话读书笔记》等。老年大学根据一些退休教师、干部的需求经常组织一些参观、游学、研学的活动，通过活动拓宽学员的视野，提升学员的素质。
2.2 努力践行老有所乐：充分利用各类教育、活动场地，积极组织老年人开展喜闻乐见的文体活动。近年来陆续在全镇组建了老年广场舞、柔力球、门球、太极拳、莲厢舞、军鼓队等文体团队，并经常组织开展各类送戏下乡、比赛交流等活动，在团队中老年人找到了人生乐趣，为自己的生活注入了新的活力。老年文体团队十分活跃，社区教育中心经常组织各有关团队参加县各种文艺演出或比赛，取得了不少的成绩和荣誉，在本镇范围内也先后组织有关队伍到村里进行演出，通过文艺表演及体育活动等方式寓教于乐。老人们通过参加各类活动，在获得荣誉的同时，强健了体质，陶冶了情操，愉悦了身心，提高了晚年生活品质。
育种目标是玉米品种选育的关键环节，同时也是影响到玉米新品种生产能力和适应能力的重要因素。在育种工作开展过程中，不管是在基础材料的组织和选配、自交系的选择、杂交组合鉴定和杂交组合筛选的每一个环节，都应该将事先制定的目标全面融入进去。
2.3 真正做到老有所为：老年人是家庭的珍宝，社会的财富。许多老人在离开工作岗位后，依然发挥着余热，有着做些社会工作的强烈愿望。根据老年人各自的特长与爱好，以老年人自愿为前提，组织老年人参与志愿服务，为社会和谐发展做贡献，如开展青少年校外教育、以老扶老活动等，帮助老年人实现其人生价值，同时促进了全镇的精神文明建设。其中关爱农村留守儿童已然成为老年大学的第二课堂。体会最深的是老年志愿者的服务热情很高，且不计报酬甘于奉献，在他们的努力下创办了“大同村留守儿童乐园”，并将乐园办得红红火火、远近闻名。“大同村留守儿童乐园”成为全国农村成人（社区）教育优秀品牌，奉献于乐园的老年志愿者们成为感动南通十大人物（群体），创办人陈云山更是获评市关工委校外教育辅导站先进个人，成为本地家喻户晓的人物。
3 结语
近些年来，关于农村社区老年教育问题的研究已经较为丰富，然而我国农村社会老年教育的发展水平却持续处于较低的发展状态。因此，为了有力推动我国农村社区老年教育的发展，需要进一步深入研究，创新教育内容、教育模式、教育方式等，采取多样化的手段和措施，以推动农村社区老年教育的多元化发展，使老年教育为更多人所接受，通过实施有效的老年教育以保障社会的稳定和谐发展。
参考文献
[1]侯志春.我国老年教育的多元化发展途径探析[J].成人教育，2016，36(11)：67-70.
[2]曹勇.浅析农村社区老年教育多样化实践策略[J].黑龙江教育(理论与实践)，2018(Z1)：111-112.
[3]申仁建.关于农村老年教育的实践研究——以江苏省如皋市江安镇为例[J].兰州教育学院学报，2015，31(09)：48-49.
中图分类号： G777
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）05（C）-0159-02
课题项目： 中国成人教育协会农村成人教育专业委员会2018年度农村成人教育科研课题《社区教育在农村老年教育中的作用研究》（编号：NCCJ2018043）
作者简介： 杨霞（1977.1-），女，江苏如东人，江苏省南通市如东县大豫镇成人教育中心学校，中小学一级教师，本科，研究方向：老年教育
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