（四川省汉源县第一中学 四川 雅安 625300）
【摘 要】 伴随着新课改深入化、持续化和健康化开展，我们生物教师大力革新传统教学模式。积极树立学生学习主体性。结合不同层次学生的客观现实实施因材施教。促使每位学生都能获得不同程度的发展和进步。课堂作为实施教学的重要途径。同时也是学生获取知识和培养技能的有效途径。那么我们生物教师如何最大限度发挥有限的课堂促使学生获得更多知识和培养更多技能？
【关键词】 新课改 初中生物 教学有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-046-02
伴随着新课改深入化、持续化和健康化开展，我们生物教师大力革新传统教学模式。积极树立学生学习主体性。结合不同层次学生的客观现实实施因材施教。促使每位学生都能获得不同程度的发展和进步。课堂作为实施教学的重要途径。同时也是学生获取知识和培养技能的有效途径。那么我们生物教师如何最大限度发挥有限的课堂促使学生获得更多知识和培养更多技能？这就是课堂教学有效性。以下是作者的一些点滴教学体会。
一、初中生物教师要善于备课
1备课要求任务明确、具体和精确。
在传统备课中。一些描述模糊的词汇，由于过于抽象而令学生不知所措。而新课改背景下的课堂教学，备课任务有别于传统教材。极大的促使学生知识积累、技能培养和情感丰富。为此，我们生物教师只有精准把握这个度。在备课过程中尽量采取那些准确的词汇。
2 备课需要贴近学生学习需求
在这个信息化高度膨胀的时代。学生获取的信息渠道日趋丰富。已经不仅仅局限于课堂上教师的讲解。为此，在备课过程中，我们生物教师要结合不同层次学生的理解能力和接受水平。关注学生学习知识的热情。一般而言，学生只有学习热情高涨，才能获取更多知识。
3 备课需要高效利用教材
教材是众多专家和学生智慧的结晶，是千挑万选，经得起时间考验的，为此我们生物教师要高度重视教材的作用，高效利用教材，进行精巧设计。然而在传统备课中，我们生物教师将主要时间和精力用于学习内容重点、新知识和旧知识之间的内在关联等等问题上。而新形势下的备课需要我们生物教师贴近全体学生现状和情感对教材进行增加、删减和重组。实现自身角色由教教材向用教材积极转变。
二、初中生物教师要善于讲解
1 讲解需要吸引学生注意力
只有吸引学生注意力，才能增强讲解的效果。当然，吸引学生注意力的方法多种多样。比如：构建适宜氛围和促使学生明确学习任务等等。而在传统讲解中，我们生物教师很少将学习任务告知学生。而新课改下的有效讲解需要告知学生学习内容和学习任务。只有学生明确学习内容和学习任务后，才能消除畏惧心理，以更加积极和开放姿态参与其中。
2 讲解需要促使学生明确学习重点和难点
在传统讲解过程中，我们教师只有在讲到重点难点时才告知学生，然而教学方式多样性很容易促使学生沉浸在眼花缭乱之中，而无法深层次触及这些重点和难点等诶汉。为此，在新课改背景下的讲解要提前告知学生学习重点和难点。便于学生做到心知肚明。
3 讲解需要把握节奏
一种良好的讲解，节奏是很定的。这种贴近学生学习能力的节奏不仅促使教师轻松自如的讲解而且增强学生理解和加强学生记忆。促使获取的知识内化为一种实际能力。比如：我们生物教师在讲到重点和难点时，可以适当的停顿，以期吸引学生注意和留给学生一定的实践去思考。二安而对于那些无关紧要的内容要一带而过，以免舍本逐末。
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4 讲解需要控制教学过渡
教师在讲解内容时很容易产生过度阶段。从一定层面而言，这种过度可以进一步推动教学任务有序开展。当然，一种不恰当的过度会浪费时间和影响教学进度。为此我们生物教师要离去过度的层次性、精简性和良好的衔接性。
三、初中生物教师要善于提问
1 问题要贴近不同层次学生客观需求
我们生物教师提出的问题要促使绝大多数学生的思考和引起他们的共鸣。增强学生探索欲和踊跃回答。进一步活跃课堂气氛。此外，提出的问题要具有全面性。有助于全体学生都能积极思考。此外问题提出后，要给学生留出一定的思考实践。逐步提高问题难度。当学生回答问题遇到困难时我们生物教师要因势利导。
2 问题要具有价值性
在传统课堂教学中，学生轻而易举的就可以在教材中寻找到解决问题的答案。而新课改背景下的生物教师要提出更多具有价值的问题，促使问题可以发挥其应有作用。这些具有价值问题提出有助于拓展学生思维深度和广度。
3 问题要避免满堂灌
在传统课堂教学中，我们生物教师采取满堂灌的教学方式。而新课改背景下的课堂教学要彰显学生自主性，将课堂学习时间和空间交给全体学生，最大限度减少满堂灌的消极影响。然而在课堂教学中，我们许多生物教师提出的细微和低效额问题制约着学生思维。一些模糊的回答充斥着课堂。这种教学形式从表面看来，课堂学习气氛活跃了，然而很少学生能获取实实在在的学习效果。这种表面形式依旧延续着学生消极被动接受的传统教学模式。这种教学形式掩盖了教学重点和难点，影响学生独立自主学习能力和积极思考的时空。
四、初中生物教师要善于倾听
在课堂教学中，我们许多生物教师要求学生倾听，然而很少生物教师可以做到倾听学生的发言。我们生物教师在提出问题后，要给学生留出一定时间进行积极思考和主动回答。促使学生意识到教师在耐心等待和倾听他们的回答。而在传统教学模式下，许多生物教师提出问题后马上要求学生进行回答。当学生陷入深思或者回答错误时，马上阻止，要求另外的学生进行回答，有些生物教师干脆直接告诉学生问题的标准答案。由此一来，打消了学生学习和思考的主动性，导致他们没有足够的时间去思考，或许这是我们教师的无心之举，然而挫伤了学生回答问题的主动性。一个优秀教师不仅要倾听学生发言还要善于察言观色。感知学生在回答问题时内心所想。并进行悉心呵护和因势利导。此外，学生在回答问题时我们生物教师不能面无表情，而要有所回应。此外我们在倾听过程中还可以访问或者完善学生的回答。由此一来，促使学生认识到教师在耐心倾听自己的回答。有助于学生积极主动参与课堂学习。此外，当学生正确回答后，我们生物教师要及时有效的赞扬，促使学生体验成功愉悦感。
五、初中生物教师要善于良性互动
课堂教学是师生双边的活动。因此，师生共同参与和通力合作，才能实现教学有效性。因此，良性互动有助于优化课堂教学效果。学生是课堂的主体，我们教师的教是为学生的学习服务的，为此，只有我们学生全身心参与区中，学生才能积极主动和生动活泼的学习。这是其他教学方式所不能产生的效果。然而统一标准导致课堂教学耗时多和效果差。比如：我们生物教师兴致勃勃的讲解，而学生在课下昏昏欲睡、教学内容过于陈旧、信息缺乏双向流动、学生主动意识淡薄、两极分化现象加剧等等。为此要注意一下几点：
1 初中生物教师要优化组织形式，在分组中通过合作交流来实现学习任务
小组教学是结合教学任务，将全体学生依据思维特点、兴趣爱好、学习基础、理解能力、记忆能力等等情况分成若干学习小组，结合不同学生的优势来选出组长，统领全组整体事务。此外我们生物教师要为各个小组提供积极参与、主动交流、积极合作、良性竞争等等适宜氛围。我们生物教师提出总体学生任务，各个小组进行灵活选择，各个小组成员通过独立自主学习合作交流，我们生物教师要对各个小组进行整体调控。各个小组组长代表各自小组宣布学习结果。由此一来，在优化组织形式下，不仅增强了学生学习自主行，而且培养了学生交流合作能力和良性竞争。
2 启发学生思维
学生思维灵活性和创造性是学生积极参与课堂学习的重要表现。学生在良性互动中独立自主获取知识和培养技能。
言而总之：以上五点只是作者的一些点滴教学体会。由于时间有限、精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:郝溢博
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年6期
论文发表时间:2017/8/11
标签：学生论文; 教师论文; 生物论文; 课堂论文; 学生学习论文; 传统论文; 知识论文; 《科学教育前沿》2017年6期论文;