刘影 吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 吉林 松原 138000
【摘要】随着经济的发展和社会的进步，教育的革新也在不断的进行。在高中英语教学中，阅读教学是重要的组成部分，培养学生的语篇分析能力是重要的目标。本文首先分析了高中英语阅读教学中存在的问题，然后针对如何在阅读教学中培养学生的语篇分析能力提出了几点策略。
【关键词】高中英语；阅读教学；语篇分析能力
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-166-01
前言:阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分。如何有效的提高阅读教学的质量是广大高中英语教师需要思考的问题。但是，在现阶段的阅读教学中，仍然存在一些比较明显的问题。因此，教师应该在教学中改变教学策略，加强对学生语篇分析能力的培养，从而促进教学质量的提高。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）学生没有养成良好的阅读习惯
在目前的阅读训练中，很多学生在阅读文章的时候都将文章的内容在心理翻译成中文，然后再去理解文章的意思。这样的阅读习惯不仅会影响学生的阅读速度，还会影响他们的阅读质量[1]。同时，很多学生认为英语文章是由很多的单词组成的，他们在阅读的时候更加注重理解单词的意思，却忽视了对文章中心思想的理解。有些学生在理解文章的时候会概括每个段落的段意，但是却不能理清各个段落之间的结构。
（二）学生没有均衡的发展阅读能力
在新课程背景下，强调对学生创新能力和实践能力的培养。但是，在实际的教学过程中，教师和学生都深受应试教育的影响，将考试成绩看的很重。学生在阅读的时候主要将取得高分作为目的，这对学生阅读技巧的提高是非常不利的。学生在阅读的时候主要就是寻找试题的答案，如果答案正确，他们就不会再去深入理解文章中的关键词句。教师在教学过程中也没有带领学生根据文章进行分析，最终影响了学生阅读能力的提高。
（三）教师的教学模式比较单一
在阅读教学中，教师在讲解课文中的知识点时往往比较强调语法，但是这些语言点却缺少实际的应用意义。教师在课堂上所使用的教学模式具有一定的单一性，他们通常先让学生自己阅读文章，然后开展小组讨论，然后再由教师为学生解析。这样的教学模式带有一定的枯燥性，学生的学习兴趣不足，学习能力也难以提高。
二、在高中英语教学中培养学生语篇分析能力的策略
（一）阅读教学前
为了在阅读教学中培养学生的语篇分析能力，教师应该在阅读教学之前引导学生做好充分的准备。首先，学生需要阅读一些课外资料，使自己的理论背景更加丰富。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读的过程是读者对作者在文章中表达的情感进行感悟的过程，倘若学生自身没有丰富的知识储备，在阅读的时候也会遇到一些困难，阅读的效果也不会很理想。因此，在学习文章之前，教师应该让学生通过多种方式去查阅文章的写作背景和作者的生平[2]。这样一来，学生在阅读文章的时候就能够更好的理解文章的中心思想，阅读能力也会得到相应的提升。比如，在学习“NelsonMandala-amodernhero”这个单元的文章时，教师可以让学生在学习课文之前通过书籍或者网络等方式去查阅与NelsonMandala有关的内容。在课堂上，教师先让学生分享自己查阅的资料，然后再进行文章的讲解。其次，教师要引导学生对文章的中心进行预测。英语文章往往在文章的开头就将中心思想明确的表达出来。因此，文章的标题以及首句、手段都是对文章的概述。在阅读文章之前，教师要以文章的篇幅长短为依据，引导学生学会理解文章的方法。通过阅读文章的首尾段和文章的标题，对文章的中心思想进行大体的预测。通过这样的教学方式，学生能够更好的理解文章的，语篇分析能力也会得以提升。
（二）阅读教学中
在阅读教学中，教师要有意识的培养学生的语篇分析能力。首先，教师要带领学生理清文章的结构。要想使学生更好的理解英语文章，教师应该让学生对文章的结构进行正确的分析。因此，在教学过程中，教师应该将文章结构方面的知识传授给学生，让学生找准文章的主题句，从而更好的理解文章的中心思想。在英语文章中，不同的体裁所包含的中心句的位置也有所不同。因此，教师要向学生传授找中心句的方法，从而对文章的结构有更好的把握[3]。其次，教师要引导学生阅读文章的细节，对文章的微观结构进行分析。文章的微观结构主要指的是文章中的词汇、短语、段落以及层次，也会影响学生对文章的理解程度。在学生掌握了文章的主题句之后，他们需要对微观结构有进一步的掌握，从而对文章的内容有更好的理解。教师可以将文章的结构作为依据，设计一个相应的表格，让学生在阅读文章之后根据自己的理解去填写表格，从而更好的把握文章的细节。
（三）阅读教学后
在阅读教学之后，教师也可以采取有效的措施来提高学生的语篇分析能力。首先，教师要引导学生回顾文章。在以往的教学中，教师在讲解文章之后，很少去让学生回顾文章，只是让学生对文章或者某些段落进行背诵。这种单一的形式也使得学生对于回顾文章的教学环节缺少兴趣。因此，教师在讲解文章之后，应该带领学生对文章进行回顾，在这个过程中培养学生的归纳能力和总结能力。教师可以将文章的主要内容概括成一个小短文，在合适的位置留空，让学生练习补全短文。这样能够使学生对文章的主要内容有更好的掌握，促进学生阅读能力的提高。其次，教师还要带领学生讨论写作技巧。在学习文章之后，教师可以让学生分析一些文章中都使用了哪些写作技巧，并且让学生练习仿写。这样不仅能够让学生更好的理解文章，还能够提高学生的写作能力，提升学生的英语素养。
结论：总而言之，在高中英语阅读教学中，培养学生的语篇分析能力是非常重要的。因此，教师应该在教学中的各个环节有意识的培养学生的语篇分析能力，让学生不仅能够理解文章，还能够提高学习能力，最终提高学生的综合英语水平，提高阅读教学的效率。
参考文献:
[1]许盼盼.基于语篇的高二英语阅读教学的实践分析[J].英语广场,2019 (07):140-141.
[2]罗岚方.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育,2019(09):83.
[3]李伟明.浅析语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2018(04):85-86.
论文作者:刘影
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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