山东省胶州市初级实验中学 266300
初中英语教学是一个承上启下的过程，七年级的主要教学任务是做好与小学英语的衔接，从八年级开始，尤其是九年级，我们教学除了要教给学生必要的知识和技能以外，还要关注初、高英语的衔接问题。初中与高中是既有联系又有本质区别的两个阶段，英语教学的初高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响，甚至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用。因此，在初中阶段，必须重视并及时切实地抓好对初高中英语教学的衔接。如何使学生顺利地由初中英语学习过渡到高中阶段的英语学习，如何搞好初高中英语教学的衔接成为我们亟待解决的问题。教学大纲中强调：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。”因此，要搞好初高中英语知识的衔接，提高教学质量，必须更新旧的观念，转变教学思想，即不能只把英语课看成单纯传授知识更新的课，应以语言的自如运用作为教学目标，在精讲基础知识的过程中着重培养学生运用语言进行交际的能力，从而达到四会的教学目的。因此，在初中阶段，我们主要从语音、词汇和语法教学，以及学生学习习惯养成方面为学生高中的学习做好铺垫，使他们能尽快地适应高中学习。
一、语音教学的衔接
我们都知道，音标是学好英语的“拐杖”，这是每个学生必须要掌握的。“发音不过关，口语就不会过关，口语不过关，听力就一定不会过关，从而会导致整个英语基础的坍塌。”所以，我们在七年级入门阶段就尤其重视语音知识，如音标、元音字母、辅音字母的读音。新教材虽然没有提到音标的教学，但我们从字母的发音开始练习，让学生在练习中逐步掌握48个音标，然后培养他们用音标去拼读一些简单的开、闭音节。对于一些比较长的单词，教给他们如何去划分音节拼读。在学习单词时，单词的旁边总会跟着相应的音标。久而久之，学生不用老师教就可以正确地读出新单词。另外，在读准音的前提下，教给学生一定的读音规则，让他们根据读音规则便可以拼出单词。如学习manatee这个单词时，旁边加上音标，并帮助学生划分一下音节，他们就能容易地读出这个单词，并可以在短时间内根据读音规则记住它的写法。这种教学方法，不仅使学生读音规范，还提高了他们的听力水平，更减轻了他们记忆单词的负担，为他们在高中阶段词汇的自学打下了坚实的基础。
二、词汇教学的衔接
词汇是英语学习中的“血肉”，词汇贫乏，学英语就是无源之水、无本之木。新教材与旧教材相比，词汇量大了许多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，除了上面提到的根据读音规则记忆单词以外，结合我们初中学生的特点，大部分的名词我们都是用他们比较容易接受的直观教学法来教授的，如利用多媒体呈现图片或相关情境、实物、简笔画等的辅助，使学生对这个单词达到音、形、义的统一。随着教材的不断深入，所学的单词越来越抽象，单凭直观法是远远不够的，并且考虑到高中阶段的词汇量大、内容多、课时紧的特点，从八年级起我们就注意了帮助学生不断扩大并积累词汇。具体做法是：
1.针对某个生词在词汇表中找出与其词形接近、词义模糊的单词加以区别。如through\though,feel\fell的区分；live\life\living\alive\lively的辨析等。通过对这些词义的区别、词形的辨认，起到了温故而知新的作用，同时也提高了词汇使用的准确性。
2.采用对同义词、近义词、反义词的辨析以及词的转化，合成和派生来扩大词汇量，以加强对词义和词性的巩固和记忆。如让学生辨析use to do \be used to do \be used to doing 的用法区别；在讲weigh 这个单词时一并教给学生它的名词形式weight; 讲underwater时，告诉学生这是一个合成词。根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇。
三、语法教学的衔接
初中阶段新课程标准要求听说领先，淡化语法教学。但是语法是英语学习中的“骨架”，概念模糊，结构不清，学生就无法准确理解文章大意。我个人的理解是所谓的淡化语法教学并不是要求我们不去讲语法，而是要我们改变以往演绎式教学方法，先让学生在学习句型中自己去认知、去感受一个语法项目，而后通过自己的归纳领悟它的用法，达到学以致用的目的。七、八年级阶段，我们简单介绍了十大词性及其用法、几种常用的时态和语态、五个基本句型及句子成份分析等，到了九年级从教材的编排上我们就可以看出，新教材降低了语法难度，注重了高初中语法的衔接和知识的连续性。因此，我们在日常教学中，除了让学生自己归纳、领悟语法外，在学生能够理解的前提下，适度地向学生讲解了一些语法项目，以达到和高中教学衔接的目的。
四、教学策略的衔接
在初中阶段要为学生步入高中阶段的学习打下坚实的基础，我们在初中阶段一方面重视听说教学，同时也注重了读写能力的培养，比如说要上好阅读性课文，不能把阅读课上成翻译课，不能以朗读代替默读，不能以老师的分析代替学生的独立理解，要强调独立阅读，设计不同的阅读任务，分层次阅读，对不同的阅读技能进行有目的的训练，要鼓励学生猜词，教给学生一些阅读技巧；在写的方面，我们不仅抓好了课堂内的书面巩固，还适当地补充一些书面练习，让学生积累有用的句子，并依照书上的示范，写一些相关作文，真正抓好知识的输入和输出环节。为了避免学生到高中听不懂老师的课堂用语，在教学中，我们尽可能多地讲英语，做到了：speak English as much as possible, speak Chinese when necessary。另外，初中学生对老师的依赖性较强，我们在初中阶段就开始有目的地培养学生自主学习的能力。
论文作者:刘志凤
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/12/1
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