基础教育新课程改革已经在全国推广了好几个年头，而相应的英语新课改也在全国各个中小学校遍地扎根。新课程改革决定了面向全体学生、将教学的过程变成师生共同发展的过程，师生之间的不断互动成为了新课堂的主旋律，而不再是教师一成不变的“书本剧”。作为农村初中英语教师中的一员，课堂的“有效性”成为了我们实践中最主要的问题，因此，在平时的工作中，我积累了一些教学案例，以及由此而思考的反思和改进。以下是我在教学中的一则失败案例和一则成功案例。
一、 认识行动不一、应试观念尚存
农村初中英语教师对新课程的一些教育观念是认同的，我们认真阅读了新课标，也研习了其中的教学方法，但我们有可能自身并不具备这些观念，或者即使认同这些观念，也并没有内化为自己的教育教学观。新的教育观念和我们已习以为常的、根深蒂固的观念形成了巨大的反差，这意味着以前几十年的“老一套”的老师讲、学生听的教学模式要被抛弃、被否定，这使我们产生一种极大的焦虑感。
失败案例（一）
我在讲授牛津英语7A Unit1 Comic strip部分时，其中漫画部分的内容，讲到询问彼此姓名的时候，我并没有花太多的时间在学生身上，而是“不自觉”地讲起了“master、 many”等一些单词作为名词和动词分别的用法，以及“look after、a lot of”等一些考点词汇的用法。其实，在集体备课中，大家一致认为这节课的重点在于让学生多用句型交流和互动，可以根据初一新生的特点来让学生们通过自我介绍，不仅相互认识了对方，增进了感情，而且也牢牢地掌握住了句型，可是，因为思想中还残留着陈旧、保守的旧教学理念，所以一节华丽的开场课就变成一堂死气沉沉的“满堂灌”。
教学反思：
1. 我们农村教师也应该提高自身对教改的认识，不能认为教改只是一些城里学校的事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要适时调整自身去适应环境，以积极的心态去看待新课改进程中暂时出现的矛盾和困难，及时的调适和补救自身的不足和缺失，以主动积极的态度适应新课改；
2. 优秀的课堂离不开教师，更离不开学生，因为学生才是课堂的主人。不管是在农村还是城市、不管学生的素质高低、也不管条件优越与否，我们教师都应坚定一颗教改之心，将课堂留给学生，使他们得到全面发展；
3. 教师应主动提高专业素养。进一步转变教育观念，摆脱对旧教育模式的思维定势和情感惯性，同时在教学实践中不断及时的反思。还要完善知识体系，除了要有专业知识外，还应涉猎其他学科领域的知识，使自己具有更开阔的视野等。
二、 善于创设情境、提升有效课堂
《新课程标准》中倡导语言学习中采用任务型教学途径，即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，以培养学生综合运用语言的能力。任务型教学给我们英语教师提出了更高的要求，教师的任务延伸到了课堂之外，教师要花大量的时间去创设任务，并帮助他们完成任务，也只有这样，学生才更有成就感，更愿意去积极完成任务，更喜欢表演或展示自己的成果，这也为学生的终身学习打下良好的基础。
成功案例（二）
我在教授牛津英语8A Unit 3 A day out 这一单元Main task时，对于这样一个贴近生活的话题，我为了让学生感受到在生活中运用语言的快乐性，我以计划接下来的一周“十一”假期来切入话题，设计小组成员的旅游计划，通过合作提问等方式，帮助学生对已有知识进行再现，然后将知识条理化和系统化。“十一”是学生们都很期待的假期，既能激发学生的参与性，又能为写作提供很好的素材。创设性的情境提问，和小组合作学习，让学生们明确了使用语言的目的。
教学反思：
1. 情景是学习英语的一个基本因素，学习语言只有在一定的情境中才能完成。情境有助于学生组织思维，只有在具体情景中传递的信息才能激发学生表达思想的欲望。而有的老师认为，只有个别课型能适用，其实不然，运用得当可避免学生因内容枯燥而产生的厌烦。
2. 话题和教材是抽象的，而任务的选定是具体的，作为教师要善于挑选真实、有效的任务，这样，才能驱使学生激发学习动机。
就像这样，从成功案例中找出得，在失败案例中找出失，这使我不断进步。通过平时不断的读书学习、以及对校本教材的研究、实践、反思与交流，我渐渐地明白了，要使英语新课程在农村初中得以顺利实施，我们教师应该首先改变旧观念，大胆创新，在工作中要有自己的新见解，要激发出自身的工作热情与动力，从而来帮助学生改进学习方式、形成正确的情感态度和价值观、以及创新能力和实践能力。并在心态和行动上全面支持这场改革。
坚持的昨天叫立足，坚持的今天叫进取，坚持的明天叫成功。让我们坚持新课改不回头，努力改善自身，创造美好的教育未来吧！
论文作者:仲海萍
论文发表刊物:《考试与评价》教师版2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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