课堂行为调控：引发而不是强迫，本文主要内容关键词为：而不是论文,课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（一）课堂行为调控的原则
1、积极与平等原则。积极与平等原则指教师在课堂行为调控中，应树立积极的期待观，真心诚意地热爱学生、帮助学生，平等地看待学生和与学生交往，设身处地地为他们的发展着想，相信只要给以足够的时间和适当的帮助，他们都能成为有发展前途的学生。贯彻积极与平等原则，必须遵守如下要求：排除头脑中的“理想学生”形象；不要训斥学生；杜绝在教室发号施令。
2、尊重与宽容原则。尊重和宽容是人的自我尊重需要对学校教育的基本要求，是个体发展的必要条件。贯彻尊重与宽容原则，必须遵守如下要求：尊重学生的独立人格，把如何改正错误的自主权交还给学生；实行人性化教育；教会学生自我评价、自我调节的策略。
3、有效与适度原则。有效与适度原则指课堂教学的任务是促进学生的全面发展，任何行为调控都应有利于这一任务的完成。贯彻有效与适度原则，应该遵循如下要求：忽略细小且转瞬即逝的不良行为；巧妙地阻止持续发生的轻度不良行为；简洁、坚定地向学生提出恰当的行为要求。
（二）课堂行为调控的策略
1、规则先行。课堂规则是学生在课堂上必须遵守的行为规范，因此，它的建立必须首先考虑学生是否能够理解、认同和接受。规定的条目尽量少而精，有让学生主动选择行为的幅度。
2、目标一致。共同目标的召唤，会使学生自觉地调节自己行为，使之与班级共同目标一致。而且即使出现行为偏差，也能愉快地接受教师或同伴的批评，积极改正自己的错误。在学校生活中，班级是全班同学共同学习和生活的单位或载体。对于有共同目标的班级，班级里提出的象征性目标往往比纪律条文更有效。因此在教学监控中应努力营造良好的班级气氛，形成全班一致的目标。
3、真诚合作。建立真诚的合作关系是实行有效的课堂行为调控的策略，也是课堂教学监控的最高境界。建立真诚的合作关系，能使学生认识到自己的责任，使班级成为学生通过体验学会合作的场所。在学生与学生之间、学生与教师之间建立一种网状的人际关系结构。
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