重庆市黔江区人民小学 409000
摘 要：落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中突破重难点的方法往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。“教学有法，但无定法，贵在得法。”只要我们每一位数学教师在备课上多动脑筋、多花心血，努力钻研教材，结合学生实际，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计，全身心投入到教学工作中，就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”，从而真正达到高效课堂。
关键词：重点难点 高效课堂 核心知识
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点，一般指对于大多数学生来说理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。小学数学教学内容包罗万象，每堂课都有它自己的教学重点和教学难点。教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。化解难点，解除疑惑，是教学过程顺畅有效的重要保证。可以这样说，落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中突破重难点的方法往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。
一、在数学教学过程中，要重视从已有的知识和经验出发，运用迁移的方法来突破重难点，化繁为简
小学数学课程标准指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。作为一个数学教师，要明确这一目的，把我们的主要精力放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性、主动性以及良好的数学学习习惯，引导学生学会自己走路。课标指出：数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在教学的时候，一定要教会学生利用已有的知识和经验，将复杂的转化为简单的，将未知的转化为已知的，将看来不能解答的转化成能解答的，简单地说就是化未知为已知、化繁为简、化曲为直等。如果我们能教会学生做到“化新为旧”，抓住知识间的“纵横联系”，就能帮助他们形成知识网络，掌握多种转化途径，掌握解题策略，提高解题能力。我在教学三年级数学万以内数的加减法之前，就让学生复习巩固个位数的加减法，在此基础之上再对学生进行大数加减法的训练，学生的学习兴趣浓厚，正确率很高，事半功倍，效果很好。
二、抓住小学生好动的特点，对症下药，进而突破重难点
现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重儿童的内在素质，即自然天性，小心加以呵护、开发。小学生的特点是贪玩好动、好问好奇、好胜上进，他们对新鲜事情以及游戏等有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持20分钟左右。此时如果教师能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣，把注意力较长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。如：学习“乘法”的时候，我和学生一起记口诀。教师说出四六，让学生回答结果。反复几次之后，就让学生按照要求同桌进行这样的活动，互相考查。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的小游戏小活动深受学生喜爱，也能让学生更好地学习新知识、新内容，从而达到预设的教学目的，同时教学的重点也能迎刃而解。
三、强化感知参与，运用直观的方法突破教学重难点
直观教学是指在教学过程中充分运用实物、模型、多媒体计算机等教学用具，通过实际操作、观察、思考等活动，帮助学生理解和掌握数学知识，促进学生的思维发展。直观教学是小学数学教学活动中一种最常用也是最为独立自主的教学方法。鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段，而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一道桥梁。直观教学正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。在教学中，教师应多让学生运用手里的学具摆一摆、拼一拼、分一分，使学生在动手操作中感知新知，获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。运用好直观方法的关键是化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解，发展思维能力。我在教学“四边形”的时候，就运用到了直观的教学学具。通过让学生自己对手中的四边形学具的观察，很容易就知道了四边形有四条边和四个角；而对四边形容易变形这个特性学生却没有很好的阐述，这时候我就带着学生进行魔术表演，学生很快便得出了四边形容易变形这个特性。这种直观演示可化无形为有形、化静止为活动、变抽象为具体。
课堂教学中突破教学重难点的方法还有很多，在数学教学中如何突出重点、突破难点并没有固定不变的模式。“教学有法，但无定法，贵在得法。”只要我们每一位数学教师在备课上多动脑筋、多花心血，努力钻研教材，结合学生实际，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计，全身心投入到教学工作中，就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”，从而真正达到高效课堂。
论文作者:李维平
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
标签：学生论文; 难点论文; 数学论文; 知识论文; 直观论文; 方法论文; 抽象论文; 《教育学文摘》2017年3月总第222期论文;