摘要：随着教育体制的不断改革，对初中生物教学提出了较高的要求，初中生物教学是提升学生动手实验能力以及事物观察能力的关键课程，在初中课程教学中占据着重要的地位。在传统的初中生物教学中，教师是课堂上的主体，教师只是按照课程标准进行知识传授，而忽视了生物教学本身是建立在实验基础上的事实。为了促进初中生物教学改革，提升学生的能力，将立足于实验教学法，分析其在初中生物教学中的实际应用。
关键词：实验教学法；初中生物教学；应用研究
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0087-01
一、实验教学法的内涵概述
所谓实验教学法，就是利用各种器材、仪器以及药品试剂，按照一定的实验要求，对一些生物问题和生物现象进行探索和发现，在此期间，教师要给予学生充分的课堂引导，帮助学生顺利地完成实验。这样的方式可以有效地提升学生的动手实践能力，同时也能够最大程度地提升学生的综合素质和对生物的兴趣，使得学生快速地融入到新知识当中。实验教学法通常分为示范、课堂实验以及小组合作实验等几个方面，其中，教师发挥最大作用的就是示范，而在这个过程中，学生要仔细观察实验的过程，仔细观察教师的实验方法，理解和掌握其中的要点、难点，这对于进一步提升学生的实践操作能力有着重要的促进作用。不仅如此，这还需要教师拥有较高的实验水平和实践经验，不然学生就会对实验过程的理解产生一些误区，进而在自己的实验中也会带入这些错误进去，最终得出了错误的结论。在课堂实验环节，教师要善于引导学生，最重要的是实验的过程，而不是盲目地追求实验的结论。分组实验在于让学生通过实践操作，获得自己对这个生物现象的感触。教师也可以鼓励学生进行一些课外实验，在课下自主完成一些简单的小实验，这个环节主要是为了进一步提升学生的自主学习能力。
二、实验教学法在初中生物教学中的应用探析
1.将生物实验与生活紧密相连
事实上，我们在课本上学到的知识，和我们的生活息息相关，生物教师也不能因为这门课的教育内容较为抽象，就任由学生去理解，而是要和具体的生活相结合，告诉学生生活现象中的具体原因，进而提升学生对生物知识的理解和运用能力。例如在讲述植物的“向光性”这一个知识点时，教师可以先结合生活来说，这种现象是十分常见的，尤其是人们在野外迷路后，往往会去找植物去判别方向。在具体讲解这个知识点时，教师可以鼓励学生利用实验证实这个猜想。将一个牵牛花种在小花盆里，待植物发芽之后，放在一个小鞋盒里，然后用硬纸盒做一个隔墙，在鞋盒的下方留出一点空隙，在上方开一个小窗。将鞋盒盖上之后，放在光亮好的地方。一个星期之后，我们就可以看到牵牛花会从上方的小窗中探出来。这个实验就十分深刻地向我们解释了生物的向光性特点。在做完这个实验之后，教师可以进一步为学生讲解里面的知识，植物内部细胞里有一种对光敏感的生长要素，它会操控着整个植物的生长方向，如果盒内有一些光线，这个要素就会进一步发挥自己的作用，然后影响着植物的发展形态和方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的讲解，就有效地激发了学生的好奇心和求知欲，教育效果也会事半功倍。教师要促进学生的观念转变，让学生在内心树立学好这门课程的信心，要通过自己的努力来掌握这门课程，以更好地提升学习的积极性。在拥有良好的积极性的基础之上，才能够顺利地展开教学活动，鼓励学生多动脑、多动手，促进手脑结合，尽快适应这种学习节奏。
2.加强理论与实践的结合
帮助学生做好基础功课，掌握基本的知识点，是做任何生物题的前提条件。一些东西是前人总结下来的，被世界公认，后人需要对此进行接收和消化。对于这种知识，学生如果消化不了，就需要死记硬背。通过实验，便能懂得其中的含义，只有熟练地掌握知识，才有运用规律的基础。
在初中课堂上，生物教学不能一味地讲理论而不注重实验，这样会让学生对课堂感到不知所云，而生物教学中也不能单纯地只进行实验，这样会让学生没有思考的空间。所以，必须全面提升课堂理论与实践的结合程度，通过实验教学，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而教师再为学生讲解深入的知识点，加深学习的记忆，这样比单纯的理论知识讲解要生动得多。教师也应该懂得如何利用这种方式，去优化自身的初中生物教学效果。
3.鼓励学生独立完成实验
俗话说，兴趣是人最好的老师，所以在教育活动中，积极组织兴趣的培养，提升学生的思维能力，对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。在讲课的过程，如果能够给学生直接的感官刺激，对学生要学内容的传递十分有效。传统的一只粉笔、黑板以及教师呆板地在讲台上讲课，都很难长时间地吸引学生的注意力。所以，教师要注重对学生的实验引导教学。
在初中生物教学中，教师在做好基础的示范工作之后，可以进一步鼓励学生进行自主实验设计，拓展教育内容，为学生安排一些合理的、有趣的课外实验，让学生有更多的学习和想象空间，给学生充分地鼓励和帮助，让学生有更多的信心去学习生物。在这个过程中，教师要为学生明确实验的目的，并且要求学生在做实验时进行全面、细致的观察，鼓励学生做好相关的总结，得出有关结论之后，学生对生物学习的意识也就大大提升了。学生的主体地位不断增强，教学效率也会不断上升。
三、结语
在初中生物教学中融入实验教学法，不仅可以有效地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生对生物学习的兴趣，同时还能够进一步提升学生的动手和实践能力。初中生往往对新鲜事物有着一定的好奇心，且思维方式与众不同。教师可以抓住学生的这一特点，在生物实验教学中有效地拓展学生的综合能力，使得学生的学习能力得到进一步的提升，为其今后的发展奠定基础。
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论文作者: 苏金莲
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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