苏州工业园区青剑湖学校
摘要：语文是一项基础学科，也是一项实用学科，对于学生的基础知识积累以及实践技能提升都有重要的积极意义。特别是在小学时期，正是学生基础知识的积累阶段，学习任务量大、内容相对较为枯燥，所以在教学中就需要教师能够引导学生进行有效的学习，以便能够提升学生的学习效率，为他们日后的学习发展打下坚实的基础。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从教学目标的制定、教学内容的选择、学生的学习感悟、教学的科学评价等几个角度谈一下小学语文教学中如何实现教学的有效性。
关键词：小学；语文；教学；有效性；策略经验
语文是一项基础学科，对于学生的学习生活有着重要在指导意义，同时也是一项人文学科，对于学生的情感发育、思想教育也有着深远的影响作用。小学时期由于学生的学习认知有限、学习能力不足，在教学中就需要教师能够做好教学引导，从教学目标、教学内容、学生感悟、教学评价等几个角度做好引导教育，以便能够促进学生语文知识学习的有效进行。
一、首先要制定科学的教学目标
教学目标是教师教学目的的一个综合体现，也是教师教学计划、教学实施过程中的一个指导标准，什么样的教学目标决定着怎么样的教学模式，什么样的教学模式决定着什么样的教学效果，可见教学目标的科学与否直接影响着教师的教学效果。这就需要教师在教学的过程中要能够制定科学的教学目标，以便能够为教学的有效进行打好基础。
《小学语文课程标准》中关于教学目标的要求是：培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位；养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；具有独立阅读的能力；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；具有日常口语交际的基本能力，学会使用常用的语文工具书……对于学生的学习习惯、学习方法、学习能力都提出了一定的要求。这就需要教师在教学中要制定科学的教学目标，除了引导学生进行基础知识的学习之外，还要注重他们学习能力的培养，以便学生能够养成良好的学习技能，提升学习的效率。比如在教学中，教师要注重学生的课堂学习主体地位，注重学生自身学习意识与学习能力的锻炼，让他们能够参与到知识的形成过程中来，逐渐提升自身对于知识的感知度，养成良好的学习习惯。
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二、发挥学生的主体作用
首先要调动学生学习的积极性，学生才可能参与到课堂教学中。小学语文教学中存在着很多互动环节，比如，让学生分组分段有感情地朗诵课文《第一杏花》，试着让学生分析人物形象，让学生自主讲解学完课文后的感受，也可以小组讨论，在没有思路的情况下，还可以展开竞争，大家一起比一比，看谁做得最好，调动学习的气氛。
其次引导学生参与课堂教学中，试着让学生将自己的思想用语言表达出来并与大家分享，锻炼学生的语言表达能力，给学生在大家与教师面前展现的机会，在对比中不断学习成长。
三、要注重学生的学习感悟
从本质上讲，学习是学生自己的事情，教学的过程培养的是学生的学习能力与综合认知，只有学生自身的学习感悟才能够更好的激发他们的学习积极性，所以就需要教师认识到学习感悟对于学生的特殊意义，在教学中注重学生自身的学习体会。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中教师就要注重学生的学习感知与学习体验，在教学中创造条件让学生进行知识与情感的感悟，提升他们对于知识的感知度。这就需要教师要能够给予学生足够的自主性与自由时间，让他们能够自行进行学习、阅读，培养他们自身的阅读技能与思维能力。当然，由于低年级学生的学习缺乏自觉性，在这个过程中，教师也要适时进行引导，引导学生采用多种形式品味阅读，教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充满了孩子们朗朗的读书声，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力，这也就能够更好的实现语文科目的人文价值，能够更好的实现语文教学的有效进行。
四、灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论，核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的，学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。
“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑：讲到愤怒的地方，情绪就激昂：讲到悲伤的地方，声音变得很低沉”。小学语文教材中，可以说每一篇文章都是感情的宣泄。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心地投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
如果我们能提前布置预习、合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。
学语文的教学方法是比较多的，也是比较丰富的，就像语文所带给学生的文化素养与学术内涵一样。教师要善于根据教学实践，总结教学方法，从教材出发，根据学生的学习情况以及教学大纲要求，课堂教学要源于课本更要高于课本，在教学过程中不断探索，不断改进。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王文志.提高语文课堂教学的有效性.科教文汇，2009（26）.
[2]许斌.对语文课堂教学有效性的思考.剑南文学，2011（03）.
[3]刘文明.浅谈语文课堂教学中开展有效性教学的问题及对策.都市家教：上半月，2012（04）.
论文作者:陆樱樱
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 语文论文; 教师论文; 课堂教学论文; 教学目标论文; 有效性论文; 能力论文; 《成长读本》2017年6月总第18期论文;