作者单位：广东省深圳巿大望学校
〔摘要〕随着体育教学的不断发展，各种先进的教学理念在教学领域的应用也越来越广泛，而在现代体育教学中，健康为主导理念，更侧重于学生体质、心理及实践能力的发展。新课程理念强调以学生为本的原则，而快乐体育理念恰恰是以学生的学习兴趣为核心，促使学生由“要我学”变成“我要学”，将其学习兴趣充分激发出来。文章主要以小学武术教学为例，谈谈快乐体育理念的渗透。
〔关键词〕小学武术快乐体育课堂教学
1 快乐体育的教学意义何谓快乐体育？笔者认为快乐体育就是学生在学习体育技能的过程中获得心理快感或成就感，通过参与体育教学活动掌握体育知识，并从中获得快乐。这种教学理念以学生的主观感受为主，充分尊重了学生的主体地位，增强学生终身体育的意识，并形成终身体育的习惯。在小学武术教学中融入快乐体育理念，可以促进学生身心的综合发展。武术具有防身、健身、养身的效果，武术教学的最终目的是要学生既健身又健身，实现其个性的协调发展。传统体育教学往往忽视了学生的心理健康，且内容枯燥单调，学生缺乏必要的学习积极性，甚至会对体育课产生逆反心理。将快乐体育理念融入小学武术教学中，不仅与学生的身心发展特点相符，而且通过寓教于乐可显著改善教学效果。快乐体育使得武术教学中游戏、比赛等学生喜闻乐见的内容增多，课程安排以学生的学习兴趣为主，学生在体育老师合理的启发与诱导下，体会到学习武术的快乐。只有培养学生的学习兴趣，他们才能更好的接受学习武术中的困难与辛苦，培养其不服输、不怕困难的坚毅品质，从而实现其综合素质的全面发展。
2 小学武术教学中快乐体育理念的渗透策略2.1 采用灵活多样的教学方法。传统课堂教学中学生之所以对武术课程不感兴趣，最大的原因在于其认为课程枯燥无味，与小学生爱玩儿好动的生理特性不符，老师只有采用多样化的教学方法才能不断吸引学生的注意力，营造和谐、生动的课堂氛围。在小学武术教学中，最常用也是最适合的方法即游戏教学法，老师可以将枯燥的武术套路设计成一个个小游戏，让学生在做游戏的过程中掌握技术要点。比如在学习“五步拳”的相关内容时，就可以设计“丛林追逐”的游戏：用五步拳中的五种步型在篮球搭建的通道中追逐穿行，谁被抓到就算输。这种游戏可以较好的锻炼学生的奔跑能力及身体的灵活性。再比如可以在一节课快结束时举行一个“扎马步”比赛，比赛学生的意志力，看谁可以坚持更长时间，小学生争强好胜，对这种训练基本功的小游戏也更容易接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，还可以将多媒体技术引入课堂，在课堂引入阶段可以播放武术相关的电影片段，吸引学生的注意力；也可用多媒体播放动作要领，让学生先从模仿开始学起等。总之，丰富多样的教学方法可以大大激发学生的学习兴趣，提高其学习主动性。
2.2 丰富教学内容。目前小学武术的教学大纲所包含的内容主要有武术操、五步拳、青年拳等，这些内容是武术的基础内容，学生学习起来难免觉得枯燥无趣。老师可以在教学过程中灵活安排教学内容，比如在教学“武术操”时，可以穿插一些武术的基本手法、拳法、掌法等内容；或让学生进行两两对抗，以帮助其了解武术技击特性，激发其学习兴趣。针对低年级的学生，可以从网上参考幼儿武术视频，将其应用于课堂上，比如岳飞满江红拳、郑成功拳、孔明拳等等，小学生在玩玩跳跳中掌握武术技能，真正体现出快乐体育的精髓所在。此外，还可以将武术本身的特点充分发挥出来，武术套路中包含跌、打、摔、拿、击、刺等动物，以套路及搏斗为主要形式，老师在教学中要突出这一特点，不仅要讲解动作要领，还要讲解动作的用途，使学生了解攻防的含义，培养其武术意识。
2.3 采用进行性教学评价。武术教学中应用快乐体育教学理念，旨在让学生在有目的的玩儿中发挥其潜能，培养其终身体育的意识。武术教学效果好坏的评价要采用进行性评价，传统教学中仅以期末一两节课的学习成绩为主，无法保证评价结果的全面性、客观性。在快乐体育理念中，老师要有意识的弱化考试评价的强制性特点，而突出评价的自发性、自主性、自律性及个体差异，彻底改变传统技术考核评定分数的单一评价形式，关注学生日常课程中的综合表现，即在每节课中针对不同的学生给予灵活的表扬及鼓励，制成“武术学习档案袋”，每节课由学生进行自评、学生之间互相评价，再由老师再进行总结性评价，将学生的评分结果记入每节课的档案袋中算作学生的平时成绩，最后再综合期末考试成绩得出学生的学习成绩。
2.4 老师要不断提高自身的武术素养。武术教师要不断加强自身武术知识及技术的学习，提高自己的武术文化素养，在课前备好课，吃透教材，汲取更多教学知识，深入挖掘教材，认真对待每一节武术课程。在课前做好准备工作，充分考虑到课堂上可能发生的各种情况，注意学生的人身安全。在教学过程中不仅要充分考虑运动技能的形成规律，还要兼顾学生的生理条件、心理条件，根据武术教学大纲系统的组织教学活动，顺利实现每节课程的教学目标。在示范动作时要做到动作准确、规格完整，不仅要让学生准确模仿武术动作，还要让学生从老师的动作示范中体会到中国武术的“精、气、神”。
3 结语总之，在小学武术教学中快乐体育的渗透为课堂教学提供了一个全新的理念，大大激发了学生的学习积极性与主动性，从而强化武术教学效果的影响。快乐体育教学模式为学生创设了一个和谐、愉快的学习环境，可有效缓解学生的学习压力，促进其身心健康的良性发展。当然，武术教学中快乐体育的应用还有待进一步提高与完善，相信随着教学理论的不断进步、先进教学理念的不断普及，孩子们可以真正享受到学习的快乐之处。
参考文献1 范燕美等.对木兰拳教学方法的探讨[J].中国体育科技，2015；38（11）：56~572 刘钦龙等.普通高校太极拳的优化教学研究[J].四川体育科学，2016（4）：56~573 邱丕相.全球文化背景下民族传统体育发展的思考[J]. 体育科学，2015；26（8）：63~79
论文作者:黄强
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年9月
论文发表时间:2016/10/19
标签：武术论文; 学生论文; 体育论文; 快乐论文; 理念论文; 评价论文; 教学中论文; 《教育研究·教研版》2016年9月论文;