【摘要】：长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。如何让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。
【关键词】：初中语文课堂；教学气氛；技巧；
有经验的教师无论是在本班上课，还是别班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动。其原因之一就是他们凭着较强的教学基本功，充分发挥教师的主导作用，巧妙灵活地运用了各种激发学生情感，活跃课堂气氛的方法。突破课堂为中心，倡导多方面尝试。语言学习的外延与生活的外延相同。课内打好语文基础，目的是在课外求得发展，把主动学语文辐射到学生生活的各个方面，这样才能增强语文学习的活力。
课文中有许多描写大自然美好风光的篇、段，还有许多写景的诗词、散文等，教学时，可以放点事先选好的音乐，在优美的乐声中，让学生边阅读作品，边展开想象，将文字形式表现的内容转化为一幅或几幅直观的图画。如朱自清的《春》，课文里描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。在教学时，让学生听配乐朗诵，在优美的音乐声中，让学生学习并描绘五幅图画。学生们兴致极高，大家仔细钻研课文，惟恐漏了一景一物，边看书，边在笔记本上按课文内容提供的景物和意境，画出一幅幅春景图来。画好之后，让学生对照检查评议。这样，文配乐，文配画，课堂教学充满艺术氛围。在这一读、一画、一比、一议的过程中，学生熟悉了课文，加深了对课文的理解，增强了阅读分析的能力，而且还出了“作品”--图画。
有些课文，语感较强，情节生动，内容与学生生活实际贴近，甚至是亲身经历过的。在教学中，如果单纯地讲授字词句篇，学生学习起来必然索然无味，效果也不见佳。教师应以“形”为手段，以“情”为纽带，通过多媒体录像音乐或其他方式渲染与课文内容相关的情感，精心设计一个充满感情色彩、生动感人的故事或情景表演，调动学生参与其中，让他们身临其境去体验，倾吐自己内心的真实感受，引起学生强烈的反响和情感共鸣，教师抓住时机进行点拨，就会收到预期的教学效果。
学演课文，让学生在阅读课文的基础上，模仿课文人物的语言动作进行演出。表演的内容有对话、动作、情节、戏剧等，表演的形式可以是即兴的随堂表演，也可以是编剧后专门表演。如教歌剧《白毛女》，课堂上可分角色朗读表演，其中的唱词可以老师唱或放录音带；教《变色龙》、《皇帝的新装》等课文，其中的人物对话和情节也可以分角色表演。课后，还可以组织学生编排课本剧，配上服装道具等，进行课本剧表演比赛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教法立体感强，新颖直观，生动有趣，既帮助同学们较好地把握作品中的人物形象，又培养了学生的创造意识和表演能力，寓教于乐，深受学生欢迎。另一种是演示。特别是学说明文，可让学生模拟演示。如《核舟记》中“船头坐三人”一段，写东坡、鲁直、佛印不同姿态神情，其中的左、右方位学生最容易混淆，为了加强学生的形象记忆，促进学生更好的理解，笔者叫三个人上台分别扮演东坡、鲁直、佛印，下面同学逐句朗读课文：“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语．．．．．．”。台上三位同学依照课文介绍摆出相应姿势，不对的集体纠正。学生印象深刻，兴致盎然，课堂气氛轻松活泼，教学效果好。
“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。这里所说的“矛盾”，通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。对这些“疑惑和不解”，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。比如：为了讲清《愚公移山》中“年且九十”的“且”字，可以这样提问：“这个愚公多大年纪了?”这一挑，学生中有说:“九十岁”的，也有说:“不到九十岁”的，议论纷纷，讨论热烈，茅塞自开。学生在轻松活泼中学到了知识，增长了智能。教师要讲究“挑”的艺术，角度小，方式巧，由趣而起，由小渐大。
有些课文，写作时代距离学生较远，学生对此生疏，文中的情感学生也不易理解。为了缩短与学生生活时代的差距，教师可利用相关历史，精心设计语言，介绍作者写作时代背景，将学生的思绪带入那遥远的历史追忆中，使学生能从当时的角度去体会作者的情感，爱作者之所爱，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒，把作者之情，化为学生之情，使学生兴趣得到激发，感情得到陶冶，从而把握其写作意图，深入理解课文内容。教学唐诗宋词等古代作品可采用此法。
还可以采用幽默调控法。这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。
初中语文教学一定要注意学生主动探究能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生切实提高学习的效率。提问作为一门艺术，对激发学生学习兴趣，调动学生多角度、多层次、多途径思考问题、解决问题的作用，是不容置疑的。作为一个语文教师要重视对这些方法的运用，真正活跃初中语文课堂教学气氛。让学生的语文素养得到进一步提升。
论文作者:王晓莉
论文发表刊物:《未来教育家》2019年07期
论文发表时间:2019/8/6
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