浅议初中语文课堂教学气氛的技巧论文_王晓莉

浅议初中语文课堂教学气氛的技巧论文_王晓莉

(甘肃省临夏州广河县回民第六中学 731300)

【摘要】:长期以来,我们的许多课堂教学比较沉闷,缺乏活力,难以唤起学生的学习热情和积极性。如何让课堂充满活力,激发学生的学习兴趣。这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。

【关键词】:初中语文课堂;教学气氛;技巧;

有经验的教师无论是在本班上课,还是别班上课,无论是在基础较好的班上课,还是在基础较薄弱的班上课,都能把课上得情趣横生、高潮迭起,学生学得生动活泼、积极主动。其原因之一就是他们凭着较强的教学基本功,充分发挥教师的主导作用,巧妙灵活地运用了各种激发学生情感,活跃课堂气氛的方法。突破课堂为中心,倡导多方面尝试。语言学习的外延与生活的外延相同。课内打好语文基础,目的是在课外求得发展,把主动学语文辐射到学生生活的各个方面,这样才能增强语文学习的活力。

课文中有许多描写大自然美好风光的篇、段,还有许多写景的诗词、散文等,教学时,可以放点事先选好的音乐,在优美的乐声中,让学生边阅读作品,边展开想象,将文字形式表现的内容转化为一幅或几幅直观的图画。如朱自清的《春》,课文里描绘了五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。在教学时,让学生听配乐朗诵,在优美的音乐声中,让学生学习并描绘五幅图画。学生们兴致极高,大家仔细钻研课文,惟恐漏了一景一物,边看书,边在笔记本上按课文内容提供的景物和意境,画出一幅幅春景图来。画好之后,让学生对照检查评议。这样,文配乐,文配画,课堂教学充满艺术氛围。在这一读、一画、一比、一议的过程中,学生熟悉了课文,加深了对课文的理解,增强了阅读分析的能力,而且还出了“作品”--图画。

有些课文,语感较强,情节生动,内容与学生生活实际贴近,甚至是亲身经历过的。在教学中,如果单纯地讲授字词句篇,学生学习起来必然索然无味,效果也不见佳。教师应以“形”为手段,以“情”为纽带,通过多媒体录像音乐或其他方式渲染与课文内容相关的情感,精心设计一个充满感情色彩、生动感人的故事或情景表演,调动学生参与其中,让他们身临其境去体验,倾吐自己内心的真实感受,引起学生强烈的反响和情感共鸣,教师抓住时机进行点拨,就会收到预期的教学效果。

学演课文,让学生在阅读课文的基础上,模仿课文人物的语言动作进行演出。表演的内容有对话、动作、情节、戏剧等,表演的形式可以是即兴的随堂表演,也可以是编剧后专门表演。如教歌剧《白毛女》,课堂上可分角色朗读表演,其中的唱词可以老师唱或放录音带;教《变色龙》、《皇帝的新装》等课文,其中的人物对话和情节也可以分角色表演。课后,还可以组织学生编排课本剧,配上服装道具等,进行课本剧表演比赛。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教法立体感强,新颖直观,生动有趣,既帮助同学们较好地把握作品中的人物形象,又培养了学生的创造意识和表演能力,寓教于乐,深受学生欢迎。另一种是演示。特别是学说明文,可让学生模拟演示。如《核舟记》中“船头坐三人”一段,写东坡、鲁直、佛印不同姿态神情,其中的左、右方位学生最容易混淆,为了加强学生的形象记忆,促进学生更好的理解,笔者叫三个人上台分别扮演东坡、鲁直、佛印,下面同学逐句朗读课文:“东坡右手执卷端,左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语......”。台上三位同学依照课文介绍摆出相应姿势,不对的集体纠正。学生印象深刻,兴致盎然,课堂气氛轻松活泼,教学效果好。

“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。这里所说的“矛盾”,通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。对这些“疑惑和不解”,教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起,也可由学生自己挑起,教师再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子,学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。比如:为了讲清《愚公移山》中“年且九十”的“且”字,可以这样提问:“这个愚公多大年纪了?”这一挑,学生中有说:“九十岁”的,也有说:“不到九十岁”的,议论纷纷,讨论热烈,茅塞自开。学生在轻松活泼中学到了知识,增长了智能。教师要讲究“挑”的艺术,角度小,方式巧,由趣而起,由小渐大。

有些课文,写作时代距离学生较远,学生对此生疏,文中的情感学生也不易理解。为了缩短与学生生活时代的差距,教师可利用相关历史,精心设计语言,介绍作者写作时代背景,将学生的思绪带入那遥远的历史追忆中,使学生能从当时的角度去体会作者的情感,爱作者之所爱,憎作者之所憎,喜作者之所喜,怒作者之所怒,把作者之情,化为学生之情,使学生兴趣得到激发,感情得到陶冶,从而把握其写作意图,深入理解课文内容。教学唐诗宋词等古代作品可采用此法。

还可以采用幽默调控法。这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言,有可能造成学生感知上的疲劳,精力的分散,导致课堂气氛沉闷,甚至学生的惬饭欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精,解除了学生的疲劳,创造了轻松愉快的学习气氛。此外,幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化,以打开学生的思路,帮助他们理解和接受知识。但是,如果一味追求幽默,既有可能使课堂由活泼走向失控,也易给人以虚浮的感觉。

初中语文教学一定要注意学生主动探究能力的培养,真正变被动接受为主动实践,变机械照搬为巧用方法,变单一课本为多种渠道,变狭隘课堂为广阔生活,让我们的学生切实提高学习的效率。提问作为一门艺术,对激发学生学习兴趣,调动学生多角度、多层次、多途径思考问题、解决问题的作用,是不容置疑的。作为一个语文教师要重视对这些方法的运用,真正活跃初中语文课堂教学气氛。让学生的语文素养得到进一步提升。

论文作者:王晓莉

论文发表刊物:《未来教育家》2019年07期

论文发表时间:2019/8/6

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

浅议初中语文课堂教学气氛的技巧论文_王晓莉
下载Doc文档

猜你喜欢