淄博一中语文教研室 山东 淄博 255200
毛泽东说：“不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不能做好那件事。”换句话说，要做好“那件事”，就要“知道那件事的规律”。
王老师的《深度教学》，倡导方法教学、规律教学，要求老师们给学生总结出规律，每节课都教给学生以方法，使其学一文而知一类文，做一题而能解一类题，知一而会反三，触类旁通。通过各类方法的总结和训练，使最弱的学生也学会了做一类题，“授之以渔”，我认为，这是智者思考的结晶。
这不由得使我想到了英国的一些生活图景。英国的户外垃圾箱总是并列3个，箱体外没有文字说明，只有简单的图案标志：一个是玻璃瓶，一个是纸袋，一个是屑屑粒粒的点。这样，抛弃者一目了然，哪怕不识字也没有关系。英国的地铁线四通八达，密如蛛网，可下了地铁，你只要找那些与地铁入口处免费地图上的线路一样的色带就可以找到出口。所以，规则越简单，执行越容易。我觉得王老师倡导的深度教学也是这样，把语文教学规律化、简单化，让最不喜欢学语文的学生也能轻而易举明了一类题的做法，一类文的写法。慢慢做得多了，就积累起了信心，也就逐渐对语文产生了兴趣。
我在教《套中人》时，让学生概括别里科夫性格特征之前，就先给出祥林嫂的人物形象分析语段，然后总结出回答这一类题目的规律，再由学生去概括别里科夫的形象，学生学会了概括人物形象的规律，总结起来就快得多，准得多了。
语段范例：《祝福》中的祥林嫂是一个旧中国农村劳动妇女的典型。
【总评】她勤劳、善良、质朴、顽强（如淘米，洗菜，布置福礼，一刻不停，比勤快的男人还勤快——这些都她说明“勤劳”），她性格倔强（如反对再嫁，怕被分身，怀疑灵魂的有无）。
【性格并举例】但在旧社会她却不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏，被愚弄，被迫害，被鄙视的人物，揭示了封建礼教和封建制度对以祥林嫂为代表的劳动妇女的迫害和摧残。
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【社会意义】
总结规律：典型人物的性格特征=总价+性格、品质特征+社会意义（深度教学）
明确：别里科夫是一个顽固维护旧制度、旧生活、极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型的“套中人”形象。
【总评】别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！” 他自欺欺人。如“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”。
【性格特征及举例】别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。
【社会意义】
通过这样的示范教学，学生很快就掌握了这类问题的规律，学会了该从哪里入手去做，迅速学会了典型人物性格特征的概括。
王老师《深度教学》中总结了许多这样的教学规律：“语句的理解=上下文+核心词语+中心”“作文=1+1+1”“题目的含义=本义+内容+中心”……读罢，感慨多多，是啊，语文教学真的是有规律可循的，教会学生这些规律，就等于教会了学生找到解决问题的突破口，这不就达到了“教是为了不教”的目的了吗？
王老师的深度教学，给了我极大的启发，在尝到了一些甜头之后，在教诗歌鉴赏时，我又尝试着把诗歌鉴赏的题目类型分为八类，做了一些规律总结。譬如，对于“炼字型”这类题目我是这样总结的：
一、提问方式
这一联中最生动传神的是什么字？为什么?
二、提问变体
某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
三、答题步骤
1.指出该字并解释该字在句中的含义。
2.把该字放入原句中展开联想描述景象。
3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
归纳出答题规律之后，集中让学生做这样的训练题。通过训练，这类题的得分率大幅度提高。连最弱的学生，也能得到自己意料之外的分数了，于是在教病句题时我也这样做，教现代文阅读时我也这样做，教作文时也这样做……竟然屡试不爽。
高士其说：对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。
让傻瓜也能操作的傻瓜式规则，是聪明人的杰作。傻瓜是愚蠢，但“傻瓜式”却是智慧。教学是一个复杂而细碎的过程，能使基础很弱的学生都能学会的方法，是需要老师付出大量心血和智慧的。王老师的《深度教学》，把复杂的问题简单化，便于学生掌握，便于学生提高，便于学生理解，还能激发老师的创造欲望，这是一种大智慧，真是一本好书。
论文作者:宋丽梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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