四川省南江县下两镇下两中学 635600
在初中化学教学中，课堂是学生获取知识的主阵地，课外学习是知识延伸和拓展，初三学生才开始接触化学这门学科，他们觉得陌生，世界之微观，推理之抽象，学生感到学起来十分困难，加之初中化学知识多，体系庞杂，学生无从适应，要解决这一矛盾，提高课堂教学是最佳途径，我们的教师在这方面做过努力，客观上收到一定的效果，比如变口诀记忆化合价，图片记忆实验现象，大量做化学习题等，但是教学投入与收效有很大反差。我执教初中化学以来，研究高效化学课堂的建立的课题，从正反两方面分析一定数量的教案与学案的得失，立足学生对化学的认知规律和新课标，不断改进教法，整合优化教学资源，激发学生智力因素和非智力因素，取得了较好的教学成绩，本文谈谈在初中化学教学中具体做法，与同仁磋商，共同完善，以期进一步提高初中化学课堂教学。
一、化学高效课堂界定与意义
什么是高效课堂呢？传统的高效课堂就是通过教学使学生记忆大量知识，在传统教学只注重知识传授，却没有重视学生能力的培养和情感与价值观树立，这种说法与以人为本的教学理念相悖。现代教学提出三维教学目标，即情感与价值目标、能力目标、知识目标，化学高效课堂就是通过化学课堂教学高效率实现以上三维目标，情感与价值目标就是通过化学教学，培养学生热爱化学，树立正确的宏观世界与微观世界，激发化学情趣，献身于祖国的化学事业，用化学观点观察生活和生产，养成实事求是的科学态度，养成严密推理习惯，不断提升自身的科学素养，从心灵深处诸如科学灵魂。能力目标要求通过化学课堂教学提高学生综合能力，提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力，缜密自己的逻辑思维，拓展知识视野，全方位展示化学魅力，高频率链接化学知识点，整理化学知识体系，养成良好化学思维，创造性解决化学问题，深入研究化学在工农业生产中运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过化学教学，让学生提高自己动手做实验能力，一切不唯书不唯人，敢于挑战权威，大量讲解化学在工业车间中运作，给学生注入做一名拥有科学知识与实践技能的劳动者。
知识目标通过课堂教学，使学生精准地掌握化学知识概念、公式、定理，透彻理解化学概念的内涵与外延，弄清公式定理适用范围，研究化学知识演变与发展，掌握化学公式的证明，分析化学命题是否成立，逆命题是否成立、逆否命题是否成立，从不同角度全面解读化学命题，找准核心知识，建立核心知识群，不断整理链接，形成一个严密有序的化学知识结构。
化学高效课堂三者缺一不可，必须一同并进，在过去忽视情感和价值观的培养，要知道情感和价值观是学生的灵魂，它影响到学生的一生，所以高效课堂建立新课标为我们崭新的理论根据，确保我们课堂教学方向，给现代课堂注入新的活力。
二、激发学生的兴趣
化学是研究微观物质的学科，比较抽象，学生看不见摸不着，学生处于少年时期，思维主要以形象思维为主，思维的想象与学科的抽象之间形成尖锐的矛盾，这对矛盾通过教学实践的尝试，最好办法就是激发学生的兴趣，开发学生处于萌芽状态抽象思维，我采取了以下办法提高学生的兴趣：
1.发挥多媒体课件的效应。随着信息技术日新月异的发展，多媒体走进神圣课堂，它可以将教学内容形象、直观、生动、展示出来，全方位开发学生视觉、听觉等感觉器官，集中学生的注意力，催化学生的化学情趣，把一个抽象、神秘的微观物质世界呈现给学生，激活学生思维和想象，况且有利于激发学生探索欲望，闯入化学未知领域，例如我在讲解物质结构——分子、原子、质子、中子、电子结构与排布，我播放教学视频，学生通过视觉把物质结构洞察入微，排布形状、疏密、大小非常清楚，而且视频色彩斑斓，富有动感，简直就如一幅伟大艺术作品，给学生无尽享受，学生兴趣盎然。
2.发挥实验效应。课堂主要以演示实验为主，实验可以培养学生动手操作的能力，这是今后学习与科研必不可少的能力，实验可以是学生身临学习的过程，细致观察实验现象，收集实验信息，丰富化学的感性认识，培养手脑心并用的良好习惯，课堂老师主要以演示实验为主，再现实验过程，做实验可以激发学生探索欲望，培养学生对化学的执着精神，兴趣高涨。
三、科学施教、提高课堂效率
1.授课以中等生为主，兼顾优生和后进生。我们课堂不能只抓优生，要面向全体学生，通过摸索我出“以中等生为主、兼顾优生和后进生”教学模式，让学生全员参与，全员受益，教学大面丰收，中等生是一个很好的结合处，上课我设计很多问题让学生回答，简单问题有后进生回答，中等生判断正误，优生补充，老师完善，只要课堂学生参与度广，就会营造一个活跃课堂气氛，学生情绪高涨，各展其才，给大家一个交流的平台，学生思维不断矫正更新，化学知识与能力呈几何倍数上涨。
2.精讲多练。所谓精讲多练就是进行一题多解，一题多变和多题一解的训练。化学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学生从各个不同的角度思考同一个化学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思维模式 ，拓开思维空间和视野，打破化学的章节界限整合化学知识，使化学系统有序化最大限度发挥化学知识效益化，多题一解旨在要求学生总结化学的解题规律，深入地认识化学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化为化学问题。
论文作者:余云彩
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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