山东省莱芜市莱城区凤城高级中学 271100
摘 要：本文将分析高中语文教学特点与信息技术多种方式在高中语文课堂教学中的应用。在高中语文课堂教学过程中，根据新课改的要求与培养学生核心素养的目标，教师根据教材已经能很好地对课程模式进行一定的优化。面对目前互联网大潮不断深入到日常生活中的现状，学生在学习和语文能力培养方面或多或少会受到网络信息的影响，教师如何借助信息技术对于学生在语文学习和能力培养方面作以引导以期学生获得良好的语文学习能力与方法，形成自主学习能力都成为目前学界探讨的重点。
关键词：高中语文 课堂教学 信息技术 培养方式
一、高中语文教学目标与信息技术概述
根据教育部2017年颁布的《高中语文课程标准》（以下简称《标准》），高中语文在新课标的指导下做了大幅调整。《标准》不但从学科核心素养方面对于教学工作给予了新的要求，同时在教学内容、学业质量标准等方面也做了相应的更新与要求。可以说新《标准》对于高中阶段语文教学的指导性更强，规定更为细致。《标准》要求教师在以培养学生语文核心素养方面积极对课程进行优化，帮助学生在实践的过程中培养汉语言综合运用能力。鉴于此教师目前对于传统语文课堂教学活动中的教学模式、方法、内容等方面均进行了积极的优化。改变了传统课堂以教师讲解为主提问回答问题单一互动的固有模式，结合新教材积极引入了互动、探究等学习模式，以达到语文教学的目标。以互联网为代表的信息技术在语文课堂中可以作为一个有力的工具帮助教师教学与学生学习。在学生进行学习的过程中，教师可以利用互联网开放性、共享性、即时性等特点，通过多种流媒体、自媒体、图书馆等工具为学生创造一个开放活跃的课堂环境。信息技术的使用还包括即时通讯工具等工具，在这方面，教师也可以开展多样性的教学实践活动帮助学生进行语文学科的学习。
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二、信息技术在语文课堂中的应用策略
1.互联网的具体应用策略。对于高中语文学科的教学而言，互联网在教学过程中主要扮演了三个角色：首先互联网可以在课堂上作为学生的图书馆、资料室。目前全国各大主要图书馆都上线了网络在线版，教师在进行课程讲授时，可以利用网络图书馆对于课程进行相应的拓展工作。其次互联网在教学过程中还扮演了字典、词典、工具书等角色。通过互联网信息传输的即时性，学生可以告别字典与词典，通过互联网搜索引擎、百科全书等对于相关文字、词汇进行查询理解。一来这种方式可以大大节约教师的课堂时间，对于教师来说属于一种极为高效的手段。另外学生在进行相关字词查询时也会学习到一个比较全面的字词的知识，通过学习可以帮助学生进行知识的延伸性积累，从而丰富学生词汇的储量。最后，互联网在教学过程中还可以扮演教师的角色。目前互联网教学已经成为了学生自学的主要手段。多种系统性的线上“微课”为学生提供了多科目，全视野的学习环境。学生通过“微课”可以在课前就对相应所学知识点进行提前学习。而互联网流媒体的特点又使得学生在遇到困难时可以反复听讲直到彻底掌握位置。鉴于此，教师在“微课”的帮助下，可以彻底地优化整个课堂设置，提高授课效率。“微课”的出现不仅改变了教师的授课形式，对于课堂环节也有巨大的影响作用。由于学生在已经掌握相关知识点的前提下步入课堂，教师就可以直接带领学生进行语言综合运用能力的培养与训练。课堂以探究和互动实践为主，彻底激发学生学习兴趣，让学生在实践中掌握知识点并了解知识点。
2.即时通讯工具、手机与语文教学的融合。教师可以通过即时通讯工具为学生布置相关语文知识实践的作业，并要求学生通过视频的形式作以反馈。此外教师还可以通过即时通讯工具帮助学生在课后对于重难点问题进行分析和讲解。学生一方面可以通过即时通讯工具相互沟通学习的心得与体会，交流学习经验，同时即时通讯工具还可以配合“微课”中的“直播课程”进行全方位的信息化语文教育。教师在开展小组探究模式时，对于一些比较重要的课题学生也可以使用即时通讯工具进行随时随地的交流和沟通，即使对于自己负责的工作内容进行调整并按时向教师报告工作进度。通过及时通讯工具学生与教师就可以打破时空的限制，跨维度地进行全方位沟通，方便了教师对于学生学习情况的反馈搜集情况，也能帮助学生更好地在日常生活中收获知识。
综上所述，通过互联网与即时通讯工具对高中语文课堂的联系，我们可以高科技媒体对于语文课堂的变革是深刻的。在今后的教学工作中，希望广大教育工作者能够积极总结、开发性的信息技术与高中语文教学相融的教学模式，提高学生学习兴趣，增强授课效率。
参考文献
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论文作者:尚兴华
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
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