吉林省松原市宁江区实验小学 138000
义务教育《数学课程标准》中的基本理念指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大影响，数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学教学内容及方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现象的、探索性的数学活动中去。由于数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，若在数学中恰当运用多媒体，既能为学生提供丰富现象的感知内容，又可以激发学生的学习兴趣和主动探究意识，发展学生的思维，从而培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。
多媒体教学已经成为现代化教学的手段，多媒体的作用不容忽视。首先，对于教师而言，利用信息技术对文本、声音、图形、动画等综合处理制成课件，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动形象的教学环境，改变了传统的教学模式，使教学内容更具有直观性。小窗口，大世界，让学生全方位、多角度地观察，教师能有效地突破难点，提高学习效率，提供给学生交流探索的平台。可见，利用多媒体技术进行教育教学是教育改革的一个重要途径。其次，对于学生而言，开拓了视野，激发了兴趣，增强了记忆力，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。那么如何让多媒体发挥正能量呢？教师应从以下几方面入手：
一、利用多媒体教学，要符合学生的认知水平，适当取舍。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是说不同的学生学习数学有不同的水平，允许学生以不同的速度去学习数学，要充分考虑学生的认知水平，尊重学生个性差异，因材施教，不能走马观花。比如学生学习角的形状时，可以通过多媒体课件，出示一个红领巾图片，结合图片让学生观察这个红领巾是由几个角组成的、哪些是锐角，让学生找出和它相类似的学具，感知角的形状；然后再出示动画时钟，通过时针和分针的变换，感知锐角、直角、钝角，让学生用量角器去测量角并比较大小。可见，多媒体图像生动形象，符合学生的认知水平，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲。
二、教学中利用多媒体教学要具体、形象生动。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”多媒体教学会使学生疑惑、神秘、好奇，点燃起思维的火花，激起学生对学习目标的认识需要，产生迫不及待地获取有关知识的热情，能收到历历在目的效果。但绝不能只是调动了兴趣，学生一味地欣赏动漫，达不到教学目的。例如在传授《分数的初步认识》时，利用多媒体出示动画，两只小松鼠蹦蹦跳跳地玩耍，说：天太热了，让我们一起吃西瓜吧。声音刚落，六半西瓜就出现在眼前。两只小松鼠想吃同样多的西瓜，应怎样分呢？让学生思考解答，然后利用点击鼠标分西瓜。又来了一只小松鼠，该怎样均分呢？把西瓜合在一起，出现许多小松鼠，启发学生思维，掌握如何三等分、四等分等的分法。在较短的时间内，学生理解并掌握了分数的产生及平均分配的方法，教师进一步强化知识，让学生利用学具，小组竞赛做二等分、三等分、四等分、六等分等，学以致用。具体、形象生动的多媒体是教学有力的助手，提高了课堂效果。
三、运用多媒体要以教材内容为载体，链接生活，重在激趣。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能有效地启发学生的各种感觉器官，增强学生的观察力、注意力和思维能力。数学这门学科是如此的严肃，最好要把握机会把它弄得趣味化。在小学阶段，可通过设置特定的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在观察中掌握知识。例如，在学习元、角、分的认识时，让学生观察小动物购物的视频，拿一元钱买一支笔，找回八角钱，那么，一只笔花几角钱？找回几角钱?一元分成几角？让学生掌握元、角、分的换算规律，扮演角色，准确无误地达到交际运用的目的。然后小组活动，用学生的学习用品，扮演售货员和顾客，选出最佳售货员，并给予奖励。这样，学生会很快地投入角色中去，教师启发、指导，学生实践操作，发现问题，解决问题，既掌握了重点，又突破了难点，达到了双赢的效果。
四、利用多媒体教学给学生提供参与的时空，培养学生的创新意识。
利用多媒体教学中，教师要尽量地留给学生较多的思考余地，给学生提供充实的感性材料，留有充足的时间，放手让学生认识事物，鼓励学习自主尝试、讨论。比如，在梯形的面积计算中，用多媒体出示不同类型的梯形，老师把学生分成几个小组，通过小组把梯形转化为学过的图形，来探索面积的计算方法，然后小组汇报转化结果，推导公式的方法，有的可分成平行四边形或长方形，有的利用梯形剪拼成长方形、平行四边形、三角形，导出面积计算公式，然后用多媒体出示学生所拼成的各种方案，得出结论。这样，学生在交流中学会了知识，体会到图形之间的转化不是唯一的，学会了用不同的方法解决问题，培养了学生的创新意识。
教学实践表明，教学中利用多媒体，优化了课堂教学，不仅让学生在学习的过程中吸收了美感信息，感受到生动的情景，引起了思想共鸣，领悟了美妙和谐的意境，更能激起学生的求知欲，收获成功的喜悦。多媒体教学使学生积极主动地投入教学中，使学生思维走向集中，是教育资源的一大亮点。
可见，教学中利用多媒体，是用现代化的教学手段培养未来的人才。
论文作者:赵志梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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