摘 要：初中阶段是学生养成人生观以及多方面价值观念最重要的时期，尤其是对于比较少经历法治和道德问题的学生来说，一旦遇到突发事件，如何处理将是一个很大的难题。但是通常的教育方式对这一点很难涉及到，那么如何保证学生在这方面的知识培养呢？通过道德与法治课堂融入生活情境的方式就能够很好地在初中教育过程中将道德以及法治内容双方面都渗透其中，将道德生活以及法治理念的培养都做到位。
关键词：生活情境 道德与法治 初中课堂
初中生正处在道德素质和人生观念形成的关键时期，不论身体方面还是心理方面都在急速成长。学生的生活与这门课程也是息息相关的，教师要注意不能在教学上仅仅局限于理论，还要脚踏实地，将知识生活化，进而让学生能够处理好自己身边的道德与法治问题。初中教师应该将初中道德与法治教学与生活元素相结合，在教学中渗透生活化思维，恰当运用学生的日常学习生活元素去促进课堂与生活的融会贯通。
一、 导入生活化素材，激发学生的学习热情
良好的开端是成功的一半，所以，找准所要讲解的道德与法治的内容与生活的衔接点，导入生活化素材，开一个好头，能够更好地激发学生的学习热情，能够为学生更理想学习效果的实现奠定基础。而生活中有故事、歌曲、漫画、时事政治、新闻事件等多种多样的素材，教师要做的就是加强对学生的了解程度，以学生感兴趣的点为出发点，以所需要教授的道德与法治的内容为落脚点，做到衔接，顺利导入，从而达到激发学生学习热情的效果。
例如，笔者在教学“参与政治生活”这一内容时，就给学生导入了两会的内容，用多媒体给学生展示了两会的文件内容，并给学生展示了一些时代变迁的故事、图片，让学生对此内容有大方面的理解之后，再进行课文内容的学习，并提出：什么是政治生活？我们应该怎样参与政治生活？在参与政治生活的过程中我们需要学习什么基本的理论知识，需要做些什么准备？……通过生活化素材的导入和这些开放性问题的提出，很好地激发了学生的学习欲望和热情，在接下来课程内容的学习中，都能够做到积极参与，充满激情。
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二、加强学生的情感体验
尽管初中学生缺乏自制力，喜欢在课堂上开小差，但他们有很强的表现欲。教师要利用这一年龄段的心理特征，在课堂上让学生表演生活情景剧。事实上，生活为道德与法治教材提供了许多内容，因此，学生可以通过将学习内容与生活实际联系起来，从而获得更多的感受。教师也可以为学生设置一个生活化的教学情境。学生通过积极参与课堂活动，能对教学内容形成更深刻的认识，加深学生对生活的感悟。
例如，学习《让友谊之树长青》这节内容时，教师可以带领学生根据自己的亲身经历排演一个与学习内容相关的小话剧，将学生在交友过程中遇到的问题体现在话剧中。通过生动的表演，道德与法治课堂与学生生活实际结合在一起，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了课堂学习效果。
三、课堂教学应采取多样化的方式
对于学生学习道德与法治的方式，目前教育界普遍采用的都是多类型情境交融的方法，即通常我们所说的实践方法。为了避免造成混乱，一般都是在课堂内进行分组教学，保证学生能够彼此之间有固定的分工合作，从而保证基础化的教学效果。当然，课题本身都是通过基础性的道德以及法治相关问题展开的，包括学生日常可能遇到的有人当街斗殴等问题应该如何处理，或者乘坐公交工具为年迈老人让座等日常行为的体现，这些都是最为直观的道德与法治的体现。通过学生之间自主的选择以及交流，教师能够根据每个学生不同的思想精神状况进行分析调整，从而让学生了解到正确价值观情境下应该如何做出选择和判断，同时从道德和法治两个层面进行思考，避免出现错误选择。
道德法治教育的开端并不在初中，而是随时处于人生学习的过程中，不过在初中时期应着重加强引导，确保学生在价值观念方面得到积极正确的指引，否则学生很可能受到不良因素影响形成负面价值观。
四、参与社会公益实践提升道德法治认知
道德实践及法治教育的过程不仅应该在课堂中完成，更应该在生活中有所涉及。除了将这种情境带入课堂外，还应积极鼓励学生将其融入生活真正进行体验，毕竟在课堂上只是模拟再现的过程，只有在社会实践中才能够体会到应该如何进行现实性的选择。介于这一点，学校应该适当地开展对应的活动，尤其是在一些社区以及公益组织的合作下让学生能够亲身参与到对应的活动类型中。无论是助残或者尊老活动，都能让学生在身心获得教育的同时体会到实际操作这一类道德行为获得的快乐感受。
五、结束语
生活场景本身是对于学生最佳的教育平台，立足于实践才能对道德、法治具有更深层次的了解，将单纯从课本中学习的知识转化为实际教学场景。通过生活情境的尝试与实践，学生能够获得更具真实性的探索经验，不仅能拓展自己的人生经验，同时对社会风貌也会有更具积极性的理解。
参考文献
[1]李海生 让道德与法治课堂洋溢生活的阳光[J].新课程（中学）， 2016（12）。
论文作者:许发展
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生论文; 法治论文; 道德论文; 情境论文; 内容论文; 课堂论文; 初中论文; 《素质教育》2020年3月总第336期论文;