摘要：本文从概念教学的角度出发，仔细分析了概念引入在小学数学中的重要地位，从而为数学教学质量的提高和教学目标的完成提出有效的策略。这些策略具有一定的实用性、特色以及有效性，能够为激发学生的学习兴趣提供动力。
关键词：概念教学 小学数学 引入策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0143-01
概念教学在小学数学教学中一直都占有重要比例。数学的理论抽象，概念的引入是教学的第一步。总所周知，兴趣是最好的老师，在概念教学活动中，如何激发学生的学习兴趣是课堂取得成效的重要动力。而所有的教学活动都需要一定的方式、方法，如何选择方法是教师教学活动的重要前提。
需要注意的是，在引入教学概念的过程中，一方面要考虑所选取的教学教材，根据教学内容选择适当的教学策略，以便于更有针对性地完成教学目标；另一方面，教师要考虑激发学生的学习欲望和学生的求知欲望，引导学生发挥自己的主体作用。引入策略是否有效必须保证以下三点：首先，能够吸引学生的眼球，是学生所感兴趣的，这是前提条件；其次，这些策略能够唤起学生的记忆，让学生回想起生活中所出现的问题，并把这些问题和方面与数学相联系；再次，应当突出重点、突破难点，充分体现概念的关键属性，为学生更深入的学习奠定基础。
一、创造生动形象的教学氛围
在上课伊始，教学注重设置情境或问题引导学生思考，吸引学生的注意力，这种教学方法在任何时候都适用。尤其是小学生，注意力容易分散，假若没有教学技巧和教学工具的辅助，学生的学习热情就不会很高。在概念中，我们可以把教学知识的重难点提前设置，留下悬念，在概念之初对相关知识留下印象。例如，在上小学三年级的课程时，教师可以提问学生，“你在哪些地方用到了三角形呢？”根据同学们的回答，教师继续提问：为什么这些三角形的脚架是三角形而不是四边形呢？从而得出三角形的特点和作用。在生活中找例子能够使学生在课堂上产生积极的联想，培养学生积极思考的能力。
1.从计算引入概念
在教“互为倒数”的概念时…，教师可以出示一组口算，4×1/4，5/6×6/5…，算了之后观察这些算式的有没有什么共同特征。根据同学的回答，老师指出：上述乘积为1的两个数成为互为倒数。从计算引入的好处在于，能够发挥学生的主体作用，引导学生参与课堂学习，促使学生由感性认识上升到理性认识。
2.从生活中的实际案例引入概念
课堂上的大多数理论都来自干我们的生活实际。小学生对事物的感知大部分只停留在实物的印象中。因此，可以根据学生的这个特征，在介绍概念时积极地引入具体的案例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学直线和线段时，可以举例：大家仔细看下这个毛衣，在地上的毛线是从打结处引发的，从而成为一条线索，还没织的毛线就是直线，而织好了的围巾就是线段。又比如，我们各个家庭使用的固定电话，在话筒拿起的那一刻，电线的两端有两个点，这些点组成了一条曲线。
3.从复习旧概念中引入新概念的引入方法
事物之间的概念不是孤立存在的，相反，他们是相互联系的。由于学生对旧有的知识已经熟知，在学习新的概念之前，对旧知识进行巩固，受到学生的青睐。因为大多数人对新的知识都抱着恐惧和怀疑的心态。在课堂上回忆旧知识容易引起共鸣。除了回忆旧的知识，还有一些是旧的经验理论，这些知识记忆对学生来说是根深蒂固的。例如：在教学小学四年级的负数概念时，可以引入电梯中的负数、股票中的负数和存折中的负数，帮助学生建构负数的理念。
2.小学数学概念的引入需要相关的教学资源的辅助
2.1应用相关的典型素材
很多的概念都相对比较难理解，大量的典型素材可以发挥辅助作用。在实际教学过程中，需要选择那些反映概念本质属性的典型素材。我们讲解教学概念，最主要的是对概念的本质属性的理解，因此应当有重点地突出概念的本质属性而非本质属性越多，将带来越来越多的困惑。
在省级组织的领雁工程的研究讨论的活动中，在六年级教材上册书中出现的“生活中的比”的有关概念的课题。在教学的整个过程中就是利用学生自身丰富的经历以及情景，将抽象不容易理解的比投放在实际的情境中去分析理解其真正的内涵。将学生的生活经验融入到对“比”概念的理解，比如设计“蔬菜水果的价格”、“速度”，“相片相似度”等通过对这些素材和典型事例的分析和观察，引领学生思考和讨论，在此基础上将比的概念具体和细致的分出层次，让学生更容易明白构建两个数值、数量之间倍数的关系，告知学生引入比在日常生活中的重要性及其应用的广泛程度，从而真正意义上理解“比”的真正内涵。
2.2采用灵活的教学方法
人是具有主观能动性的，虽然小学生的阅读理解能力不是很强，但是我们可以通过应用灵活的教学方法，引导学生在接受概念信息的过程中，准确地理解概念与概念之间的相互联系，帮助学生突破难点，让学生逐步在大脑中形成一定的概念。如在教学长方体时，可以不用在课堂上讲授，带领学生在学校里面转一圈，然后指出具体的实物是什么，在实践上有一定的意识比在理论上滔滔不绝地讲授更有效果。
2.3借助现代信息技术工具
现代化的信息技术已经渗透到各个领域，突破了计算机领域的界限。在学校中，各个教室也逐渐安装上了投影仪、音响、计算机等，同时在有条件的学校，还引进了许多高科技软件，不仅能够上网查资料，而且还能提高教学效率和教学质量。学生在课堂中还能感受到丰富多彩的知识。这些概念性的知识通过现代教学工具图文并茂地出现，能够刺激学生的思维和想象力。
总之，在小学数学概念教学中，应当以感性材料为主，从学生日常能够接触到的事物基础，引导学生分析、总结和归纳。注重新旧事物间的联系，通过对比、判断和概括能够发现新旧事物间的兼容或不兼容状态。通过设置问题的方式也能够吸引学生对课堂学习的兴趣，课堂的关键就由如何学习知识转到如何更快地发挥学生的整体作用。
论文作者:杨洪
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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