以故事创设“信息沟”生成有效英语课堂教学的策略，本文主要内容关键词为：英语论文,课堂教学论文,策略论文,故事论文,信息论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、巧用故事设计是创设“信息沟”的策略
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。“信息沟”是人们进行交际的基础、诱因和出发点，它的永恒性决定了人们交际活动的多样性和持续不断的特点。
恰当的故事设计课堂教学，创设有效的“信息沟”使我们的教学更贴近生活、自然流畅而生动有趣，激发学生的学习兴趣和动机，发挥学生的学习潜力，提高学生的交际能力，更加有效地帮助学生学习英语。那么，在教学过程中，我们在哪些环节上可以巧妙设计故事、创设有效的“信息沟”呢？
策略一：在词汇教学中运用
在词汇教学中运用故事设计，创设有效的“信息沟”，让学生从语篇中去理解词汇，从而让学生对目标词语有更加感性的认识。同时，信息沟的设置又为学生最后语言的输出做好了铺垫。譬如，用所要教授的词汇串联成生活中的故事，笔者在教学be late for; break down; unluckily和repair的时候，给学生讲了这样一个故事：“You know,last Wednesday morning I was late for work.But maybe you don't know why I was late.That morning,I drove my car to school as usual.Unluckily,on Bingwen Road,my cat suddenly stopped; I conldn't start it again.I knew it broke down.I had to call someone to repair it.Thirty minutes later,my cat started again,I went on to school,but I was 10 minutes late.”
Then I ask students:Does your father or mother have a car or motor-car? Has it ever broken down? Has it been repaired before?引导学生用所学的词汇描述自家车子的情况。通过故事为学生后来的语言输出设置有效的信息沟，学生们能准确运用前面的生词，掌握情况良好。
另外，我们还可以通过运用一些字谜故事来教授那些比较抽象的、不能用图片或实物来展示的词，让学生在猜测中加深对其的印象。
策略二：在对话教学中运用
新课程强调对学生综合语言运用能力的培养。学习语言是为了运用语言。在教学中设计故事可使学生进入某一角色，感到是在用英语与别人交际，因此，在对话教学中创设一些引人入胜的故事情景，预设一定的“信息沟”十分重要。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时在讲台上陈列出来，讲台成了餐馆柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客说：“Could I have some bottles of orange?”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like?”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”在这样近乎真实的故事情景中，学生会有身临其境的感觉，语言的输出非常自然、顺畅。
策略三：在课堂导入中运用
在课堂导入中利用故事设计，创设有效的“信息沟”，可以一下子抓住学生的注意力，唤起他们的兴趣。在导入中使用的故事设计可以是教师本人或以学生为原型，捕捉生活中真实发生或他们感兴趣的一些事件，加以拓展、改编再引用到教学中去。这样的导入，令学生感到亲切、自然，很容易吸引学生的注意力。
我们还可以利用故事导入听力教学，适当降低听力的难度。如在教学Go for it!九年级Unit 15 We are trying to save the manatees!(2a/2b)时，笔者感觉这个听力难度太大了，于是进行了以下的导入设计。我先告诉学生：I have never seen manatees before,so yesterday I searched on the Internet for some information about manatees.接着我把从网上截来的海牛视频播放给学生看，然后开始讲述海牛的故事：
笔者有意识地把所有在听力中即将出现的生词及短语先做了呈现和解释。然后，让学生们通过对短文的学习，完成3a中的生词及释义的配对。因视频与短文已为学生做3a创设了有效的“信息沟”，学生们很顺利地就完成了3a，而3a又为3b做好了铺垫。学生做听力时就感觉容易多了。
策略四：故事串起一堂课
教学设计中，把学生熟悉的童话或寓言故事中的人物巧妙地融入课堂教学中来，创设有效的信息沟，迅速抓住学生的注意力，有效地激发他们的学习兴趣，勾起他们学习的欲望。
策略五：在复习课中运用
以故事创设“信息沟”的教学同样适用于复习课的教学。从某一话题展开故事、借助图片或多媒体等辅助手段有效设置“信息沟”，达到复习的目的。如在九年级Go for it！教材中一堂复习被动语态的课上，我先通过图片向学生们讲述圣诞节的来历，再引导学生用被动语态的形式，借助图片复述故事，达到复习被动语态的目的。通过以借助图片进行故事描述，作为设置信息沟的形式，学生们对过去时态的被动语态的句子结构有了更清晰的认识和深刻的印象。
策略六：在设置任务中运用
新课程倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。在课堂教学过程中，教师可有目的地呈现创设的故事，给予有效的信息沟，引导学生创编故事，让学生在模仿的基础上大胆想象，顺利完成任务。
在九年级Go for it！教材Unit 4 What would you do?Section B的教学中，笔者先向学生们描述了My dream，所有句式都用到了本课的语法重点：虚拟语气。
通过教师异想天开的dream展示，创设了有效的“信息沟”，自然引出了以下任务：Could you please tell us your dreams?引导学生也使用虚拟语气且首尾相接的句型来异想天开进行故事接龙。活动中，学生们得以充分练习虚拟语气的句式。在不知不觉中加深了对此语法点的印象，激发了学生的创造能力和想象能力。
二、如何设计故事为创设“信息沟”服务
实际教学中，我们通过以故事创设“信息沟”的途径去实现课堂教学的有效性，那么，首先就要解决好一个问题：如何有效地设计故事，即创编故事？我们可用以下形式去设计故事：
1.利用单词编故事，如字谜故事。
2.看图编故事或复述课文。
3.打乱课文顺序，让学生重新排序。
4.利用课文中的某个情节或话题编故事。
5.为课文续结尾。
6.利用所学过的词汇或句式进行故事接龙游戏。
7.改编童话或寓言故事等。
8.把对话题材的课文改编成故事或把课文故事改编成对话。
9.以chant的形式编故事等等。
三、设计借以创设“信息沟”的故事
实际教学中故事的设计即为创设“信息沟”的过程。教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。教师、学生共同选择学习材料，优选学习方式，教师让学生参与到故事创设“信息沟”的过程中来，采用双方都感觉快乐、满意的方式进行创设，大大地提高教学和学习的效率，为教学提供了更为广阔的空间。在实际教学中教师可先设置一些创编故事的任务，引导学生去完成。笔者认为，学生的智慧有时会启发我们的灵感，充分利用学生的智慧还可以使我们的教学更加多姿多彩。
四、结束语
实践证明，在初中英语课堂教学中，以故事创设“信息沟”的方式因其贴近生活、自然有趣等特点，大大激发了学生学习英语的兴趣，提升了学生的学习动机，学生想象力日益丰富。这种教学方式创建了一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，产生浸润性的效果，让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高运用语言的能力。因此，以故事创设“信息沟”是有效提高我们初中英语课堂教学效率的一种具有现实指导意义并行之有效的好方法。