重庆市渝中区马家堡小学校 400042
摘 要：课堂教学中，所谓教师的点拨与引领，就是要在学生认知停滞不前或者无法深入之际，通过巧妙地设计教学促发学生的思维再进一步，走入柳暗花明又一村的明朗之境，使课堂教学整体性地提升。
关键词：变换形式 探寻规律 对比辨析
一位优秀的棋手，每走一步都会考虑到后面的第二步、第三步，甚至第四步。教师在教学时也应该学习优秀的棋手，往前走一步，再往前走一步，让学生的思维朝着文本的“更深处”漫溯。笔者以神话故事《开天辟地》一文的教学为例，谈谈自己在这一方面的实践与思考。
一、变换形式，让审题教学再往前走一步
在教学《开天辟地》时，教师围绕着题目展开审题导入。
首先，一边板书，一边叙述：在很久远的时代，“天”和“地”原本是浑沌一片，后来出现了一位力大无穷的大神，把天和地分开了。然后在“天”和“地”之间，再穿插板书“开辟”二字，让学生齐读课题。
其次，教师结合学生的语言储备，尝试将题目“开天辟地”转换成不同的形式，如“开辟天地”、“天地开辟”、“天开地辟”。
最后，教师引导学生依托最后转换的形式进行思考：为什么仅仅四个字就有这么多不同的读法，你有什么新的发现吗？学生深入地了解到原题目中这四个字之间的内在联系，感知了汉语文字变化的规律，是这些字符不管怎么变化，其根本性意思并没有改变。
最后，教师小结：中国的汉字之所以独具魅力，就在于其可以千变万化，学习成语，要多关注汉字之间的搭配组合，感受词汇之间的内在魅力。
在阅读教学中紧扣题目的价值就在于激发学生的阅读期待，聚焦阅读重点。因此，教师就需要在题目原本所裹挟的范围内不断地扩展学生的认知经验，让学生围绕着文字进行自主性的实践、尝试和发现，让学生的思维从内容层面向文本的言语形成迈进。
二、探寻规律，让词语教学再往前走一步
在这篇课文的审题板块结束之后，教师利用多媒体课件在屏幕上出示了四个成语：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、夸父追日，并指导学生正确、流利地朗读；随后，教师组织学生大胆猜测：为什么要将这四个成语汇集在一起呢？这四个成语，有什么共性特征？在思考之后的交流中，学生逐步揭开了这些成语的神秘面纱。
1.这些成语都是神话故事。
2.这些成语中都有一个人物。
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3.这些成语的第三个词都是动词。
4.还有学生发现了神话故事的另一个特质，即都与“天”、“地”、“海”、“月”、“日”有着千丝万缕的联系。
最后，教师小结：在远古时期，由于科技发展严重滞后，人们无法对宇宙中的自然现象进行合理解释，通过丰富而大胆的想象，创造出一个个神话故事，表达了祖先创造世界、改造世界的决心。
教学的创新价值就在于让学生在熟读的基础上，自主性地发现词语内部结构之间的联系。在探寻和交流中，学生发现了成语都是神话故事与古典神话的内在特质……这些令人称赞的发现，就是教学设计向前迈一步的实践成果。
三、对比辨析，让语句教学再往前走一步
《开天辟地》开篇就写道：天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。面对这一语句，教师进行了这样的教学：
首先，从基本模式入手，原本的宇宙是什么样的？作者运用了什么手法，将什么比喻成什么？学生紧扣语句作答。
其次，如果不把宇宙比喻成“大鸡蛋”，还可以比喻成什么呢？学生的思维一下子被激活了，纷纷想到可以比喻成大气球、大泥团、大鹅蛋……
再次，教师引导学生质疑对比：你是喜欢自己的比喻，还是喜欢书本中的比喻呢？在思考之后，学生纷纷发表自己的看法：我还是喜欢书中的比喻，因为 “大鸡蛋”中有蛋清和蛋黄，一个清，一个浊，比喻更恰当；我也喜欢书本中的比喻，因为鸡蛋中蕴含着新的生命，这就跟宇宙中孕育出了盘古这位大神有联系了。
最后，教师再次小结：什么才是好的比喻？就是要用最贴切、最熟悉的事物，去比喻那些陌生的事物，能让读者一下子了解事物的特点。
对于比喻句的教学，一般教师都会停留在理清本体和喻体的层面，但这一案例的教学，就将学生的思维又推进了一步，明晰了作者为什么要这样作比喻，在对比中感受作者比喻的精当和巧妙
课堂教学中,所谓教师的点拨与引领，就是要在学生认知停滞不前或者无法深入之际，通过巧妙地设计教学促发学生的思维再进一步，走入柳暗花明又一村的明朗之境，使课堂教学整体性地提升。
参考文献
[1]张菊荣 “教—学—评一致性”：《从方案设计到课堂实施》.江苏教育，2017，（26）。
[2]格兰特 威金斯 追求理解的教学设计[M].华东师范大学出版社，2016。
论文作者:李廷丽
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/17
标签：学生论文; 教师论文; 比喻论文; 成语论文; 开天辟地论文; 神话故事论文; 走一步论文; 《素质教育》2019年9月总第320期论文;