摘 要：采用了合作学习，学生积极性得到提高，课堂热闹了很多。但热闹过后，我们不禁要问：学生究竟讨论了些什么？是否每个学生都参与了？这样的合作是否有助于学习的深入和思维的发展？这样的学习方式,是否适合中职学生？这些疑问也引发了笔者对小组合作学习的深度关注。
关键词：中职语文 小组合作学习 实效性
古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”《课程标准》中指出语文教学中要重视小组合作学习。合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。小组合作学习兴起于上世纪70年代的美国,至今方兴未艾。它产生的理论依据主要有两点：一是认为同伴间是可以互为老师的，学习是可以集体协作形式进行的；二是认为当今时代是科技竞争的时代，一个人是否具有合作交往能力是竞争成败的重要因素，合作是一种比知识更重要的能力,是素质教育的重要内容。小组合作学习相对于个人学习、班级教学具有独特的优势。现在每节课堂上都会有轰轰烈烈的合作学习，那么这些合作学习有没有达到时效性呢？究竟怎样才能使合作学习发挥其作用呢？
一、用心选择小组成员，合理分工
展开有效的合作学习，必须组建学习小组。组建了科学、合理的学习小组，既能让组员感到各自肩上强烈的责任，又能促使他们认识到互助合作的重要性。同时，合作学习还可以改善课堂的社会心理气氛，促进学生良好的认知和非认知品质的发展，培养学生合作、交际等各种技能。组成员的分工必须明确，要求人人有事做。分工时，要根据组内学生的差异进行适当的角色分配，努力实现组内的差异互补，避免小组合作流于形式。尤其是学困生一定也要赋予一定的学习任务，使他们感受小组学习的成功快乐，引发学习的兴趣，否则部分学生“主动自觉”地无所事事，势必会造成课堂时间的浪费。在小组合作学习时，大多数老师都是随意地按前后桌4-6人组成小组，并没有关注小组成员之间的情况。然而“合作学习小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键因素之一”。所以分组时，应在综合考虑学生学习情况、性格爱好、家庭背景等因素的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则分成4-5人的小组。 老师首先要给学生搭配好学习伙伴，相对固定好小组成员，注意到小组成员在人数、层次分配上的合理性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我把同桌作为一小组，前后桌四人为一大组，各小组既有成绩好、善于表达的同学，又有基础不扎实、学习有困难、不善言辞工或成绩中等的同学，再根据成员的表现要更换他们的职责。让每个学生都能在小组中取长补短，达到共同发展。
二、精心选择合作的内容
选择的内容学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现。这些问题应该是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。在教学中，当学生的思考出现困难时，意见发生分歧时，问题涉及面广、学生回答不全面时，或者是学生主动提出有探讨价值的问题时，我们最好都能及时地安排小组合作学习。这样，才能把学生的差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。
三、建立激励评价机制，促进全员参与
在每个小组里都有反应较快、能力较强的学生和反应较慢、能力较弱的学生。在讨论时有的同学很投入，神采飞扬，而有的同学却是冷眼旁观，似乎事不关己。造成这种现象的原因是确实有的同学反应较慢跟不上思考的节奏，同时还认为这本来就应该是优生主导的讨论。另外，有的同学觉得讨论的好坏跟自己无关，反正自己不是小组长不用自己在全班交流。遇到这种情况，就应该建立激励评价机制，促进全员参与。在评价小组合作学习时，除了要表扬合作有成果的小组，更要关注小组成员的合作程度。可以开展以小组为单位的团体竞赛，表扬那些分工合理、协作成功的小组，并适当地给以小奖励，培养他们的协作意识，带动全员参与。合作学习评价的方式是多样的，教师只有采取多种评价方式，才能尽可能地对学生进行公正的评价。评价包括学生自评、学生互评、教师评价、家长评价，这样全面的评价可以提高合作学习的有效性。实施评价机制和及时反思，是开展好小组合作学习的有力保障。教师还要注意对小组合作学习成效及时进行评估和反思。对小组合作学习建立激励性评价机制，引导学生定期对小组合作学习情况进行评价。及时诊断与处理学生和小组面临的问题，不断培养小组成员的合作意识和竞争能力，使这种学习方式更完整、更合理、更有效。
四、师生合作，教师起引导者的作用
课堂上，教师在学生小组合作学习中不是参观者，而应主动参与到小组之中进行指导。当学生小组活动开展顺利时，及时鼓励；当学生出现争执时，及时进行点拨，为学生思维指明方向。课堂上尽量没有空洞的讲解，没有包办代替。小组合作学习时，教师要有明确的问题、内容、方向、范围，组内每个成员要合理分工，还要定期交换分工，在主持人的协调下，让每个成员自始至终明白自己每一步做什么等。使课堂实而不死，放而不乱，活中有新。要理好独立思考与合作学习的关系。合作学习是在学生独立思考的基础上进行的，因此，合作学习前应给学生一定的独立思考时间，这样展开讨论，才可能出现一点即通的效果。
总之，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，让我们的课堂教学焕发出新的生命活力。
论文作者:喻松涛
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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