广东省佛山市顺德区乐从中学 528000
摘 要：美国小提琴教育家布朗斯坦有一个较新的观点，对于音准，不仅是凭个人的听觉，而且在相当程度上还应依靠视觉。他在《小提琴演奏的科学》一书中详尽地阐述和诠释了视觉音准的必要性和可靠性。我查阅资料发现这个观点只在小提琴专业中提出过，试想可否用在艺考音乐生的音准训练中？对这个问题，我的答案是肯定的，不管是音乐学科的哪个专业，音准是学习音乐的基础。此文中提及的观点就是运用教学辅器结合视觉音准训练法来获得良好的音准，在我的教学中对学生也有一定的帮助。
关键词：视觉 音准 训练法
视觉是一个生理学词汇，指光作用于视觉器官，使其感受细胞兴奋，其信息经视觉神经系统加工后便产生视觉（vision）。通过视觉，人和动物感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静和变化，获得对机体生存具有重要意义的各种信息，视觉是人和动物最重要的感觉。
歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符，称为音准。有些乐器在制造或调音时就有音准要求。歌唱和乐器演奏过程中，随时都要通过演唱者和演奏者的控制来解决音准。音准的取得，有赖于敏锐的听觉、优良的乐器、精湛的技巧与适宜的演出环境。
在此文中，我提出良好音准的获得不仅基于听觉、优良的乐器、精湛的技巧，还有赖于视觉的训练。
一、为何？
1.基于音乐生高考背景提出。
对于能招收艺术特长生的学校，学生音准应该不成问题，学生从小学、甚至初中开始就接触音乐训练，把握音准是游刃有余，但这不能代表普遍现状。面对音乐高考这个“香馍馍”，有天赋的来抢，没天赋的学生也争，为了就是提高学校升学率。在这样的大背景下，我结合学校实际生源情况，提出了视觉音准训练法来帮助五音不全的学生训练音准。
2.视觉训练法也是基于我的教学问题提出。
几年来，我们音乐生的音准问题不容乐观，在教学中学生学得痛苦，教师教得郁闷。最初，这些学生是凭借自己的兴趣来到音乐班，就是想通过这个专业来完成自己的大学梦想，可面对学音乐的第一大难题——音准，就让他们信心大失，几乎不敢演唱。
3.这种训练法完全适用于学生的自主练习，符合学生的发展需要和课堂教学模式的构建。
传统的音准教学法就是课堂上“一对一”或“一对小群体”的形式，老师弹奏一个单音，学生模唱音高，出现偏差，老师就会反复地弹奏这个音，然后通过语言提示和示范演唱来引导学生再唱高一点或是再唱低一点，甚至有些老师还会要求学生用些肢体动作辅助，局面完全由老师掌控，直至学生把音唱准。这种教学法，学生是没有一点音高概念和音准参照，在课后的自主练习时音准问题还会依然存在。而视觉音准训练法就是针对这种现象，让学生有视觉参照物，通过对参照物的判断与正确的音高记忆来提高音的准确性。
4.我所了解的各校教学现状，老师的音准训练方法多样。
其实，教学方法多样是一件好事，但在原本音乐教师教学素质参差不齐的前提下，所使用的教学法也就变得“争奇斗艳”，普遍认为只要学生最后考得好，训练的过程就无所谓，没有形成一套系统解决学生音准的成熟方法。
二、何为？
1.转变音准训练教学法思维。
据国外研究，音准问题其实是一种病，俗称的“五音不全”，专业名词叫大脑回路缺陷。有统计显示10%的人就有先天五音不全，这可能是由于大脑回路缺陷造成的，一种被称为弓状束的神经纤维链接大脑的知觉和运动区域，如果这条连接受损，就会导致不能准确控制音准。经过 MRI 核磁共振成像显示，发音不准的人弓状束一般体积较小，且纤维含量低。从上面的解释可以知道，五音不全是大脑回路缺陷造成的，想要提高音的准确率就得靠外界的干涉，教师要认识到音不准的问题在哪儿，找到突破口，从传统的听觉训练思维转变到听觉与视觉结合的训练思维。
2.我校每届音乐班都会有几个学生存在音准问题，我就以四位男生的训练作为例子，以此来作为我研究的切入点。以下是我在使用视觉音准训练法的步骤方法，仅供参考。
（1）购买一个指针型调音器。如下图，图中的A为音名，即唱名“la”，是国际标准音，震动频率每秒440Hz；白色指针为可视震幅指针，如对准最上面的三角形的中间，音为最准确。视觉音准训练法就是借此来观察自己练习时音的准确度。
可视校音器
（2）教师在钢琴上弹奏C大调音阶（上下行），四位学生分别进行演唱，要求每个音两拍，一拍80的速度，并用眼睛观察指针变化。
（3）让四个学生说出刚演唱的C大调音阶时有哪些音没唱准，如果学生说的与我观察的一致。这点可以证明学生能通过视觉观察到自己哪些音的准确度不够，这就是解决音准的前提，即让学生知道自己哪些音不准。
（4）继续让学生思考问题：“刚出现唱不准的音，怎样才能唱准？”作为音乐生，他们完全能联想到要调整气息和演唱位置。
（5）再次演唱第一遍唱不准的音，我发现学生已经有意识地去做演唱状态和歌唱位置，结果是比第一遍的音准准确率高了很多。这在无形中增加了音准训练的趣味性和激励性，这就好比玩闯关游戏一般，学生越是唱不准，他就会越去练习。这样练习学生有了视觉参照和音准概念，就不必担心学生课后自主练习时音准问题。
（6）我以月为训练周期，定期检查四位学生的音准，通过有参照的视觉演唱和无参照的演唱发现学生的音准好了很多。4个月来的音准变化我以C大调、a小调、F大调、d小调、G大调、e小调来进行测试，结果如下：
3月份四位男生的音高准确率分别是：A同学40%、B同学75%、C同学80%、D同学60%。
4月份四位男生的音高准确率分别是：A同学42%、B同学80%、C同学83%、D同学65%。
5月份四位男生的音高准确率分别是：A同学55%、B同学90%、C同学85%、D同学70%。
6月份四位男生的音高准确率分别是：A同学60%、B同学95%、C同学95%、D同学75%。
三、何用？
1.通过视觉辨别解决学生音准问题，为音乐学习扫除障碍。
2.充分体现学生自主，解决了“脱离老师就练不准”的难题。
3.符合学生心理需求，以校准器为参照其实与闯关游戏相似，借用了学生好胜心理增加了学生练习音准积极性。
4.为音乐老师提供更好的音准训练法参考。
当然，我只是立足于本校音乐生的小范围进行了尝试，并收获成效。但面对大范围的训练是否适用也有待验证。方法好不好也要看适不适用，适合自己的方法才是好方法，这要结合实际生源情况和教学实际。
此文是我对音准教学方法的认识与小结，目的是引起更多音乐教师关注，特别是为如何解决学生音准问题提供参考。
参考文献
[1]百度搜索“美国小提琴教育家布朗斯坦”网页，第一条信息连接“演奏家网”，小提琴的视觉音准，2014年5月10日, http://www.yanzoujia.net/post/xtq.html
[2]百度搜索“视觉”网页，第三条信息连接“视觉 百度百科”，视觉（生理学术语），http://baike.baidu.com/link?url=zoykAKIAmBCb38NxcDaRwEkT6CWTtM9KqksL8PXFzsiGU1h69M1
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[3]百度搜索“音准”网页，第一条信息连接“音准 百度百科” http://baike.baidu.com/link?url=8XMe_ed12BQzQSHQ0rv_0Ms
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[4]搜狗搜索“音准 大脑病”，第二条信息连接“时尚先生网”，“KTV杀手虐耳朵 跑调其实是种病”？http://www.esquire.com.cn/health/strongbody/article-97232-3.html
论文作者:邓兆振
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
标签：音准论文; 学生论文; 视觉论文; 音高论文; 同学论文; 音乐论文; 准确率论文; 《中小学教育》2019年第363期论文;