黑龙江省勃利县双河中心校 李艳芬
摘 要：预习是提高课堂效率的有效手段之一，如何指导学生进行有效的预习，如何克服预习中的常见的弊病，怎样提高预习的效果，提高课堂的教学效率，是我们在教学中经常谈论的话题，我根据自己多年的教学经验和同事的经验，结合我校的市级科研课题《高效课堂预习模式的研究》，撰写本文，和同事共同探讨在预习这块阵地的方式、方法的研究。
关键词：预习作用；预习方法；和谐有效
何谓预习？《现代汉语词典》的注释，即为:学生预先自学将要讲授的功课。也就是说学生在教师还没有讲授新课程之前自己去学习新的知识。小学语文预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。这也是构建和谐有效课堂的基本要求。
在预习过程中，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的信心，促进学生在语文方面的发展。简单的的总结一下预习的好处：
在预习中，学生肯定会发现知识“盲点”，这样就会激起学习的兴趣、好奇心和探究心理，引起学习愿望，使自己学习目标更明确，学习更主动，对疑难问题的思考也更深入。
一、通过预习可以提高学生笔记的能力
通过预习，学生对新课的内容已有了一定的了解，这样学生在课堂听讲时就更有针对性，对自己在预习时还没有掌握的知识的关键点、疑难点、规律和方法会很用心的学习，起到了事半功倍的作用。
通过预习可以培养学生的自学能力。学生必定要走上社会，“终身学习能力”至关重要，如果在小学时代，能够长期坚持预习，就能培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合运用能力，就能为将来到上级学校学习或走向社会后继续学习奠定比较扎实的基础。
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二、通过预习能够帮助学生拓宽知识面
学生预习时，在掌握课本知识基础上进行延伸，从而拓宽视野，同时为学生后续学习、终身学习和全面发展打下基础。
但是在我们的实际教学中，预习的作用并没有那么明显，这是什么原因呢？经过探讨研究，我认为是下面的问题造成了上面的结果：
1、预习要求不具体，导致预习不到位。有的老师布置作业时，只说：“今天晚上预习×××内容。”学生就走马观花的看一遍，预习作业形同虚设！
2、没有教给学生恰当的预习方法，学生不会预习或者根本无从下手。凡事得有法、有路可循，否则学生不知道该怎么预习，你还能期待他们有怎么好的预习结果吗？
3、预习效果得不到落实。当天老师布置了预习作业，第二天上课时老师不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，得不到及时反馈。
那么，怎么指导学生的预习，提高语文课堂的教学效率呢？
1、预习作业仍需坚持布置下去，毕竟大部分学生还是有自觉性和能力完成预习作业的。我们应该鼓励这部分同学，并努力发挥他们的带头作用。
2、端正学生预习态度，激发学生预习兴趣。对于小学学生来说，应着重培养他们树立预习的观念，随着年级的升高，再让他们逐步掌握预习的科学方法。首先要让学生对预习有正确的理解，抛弃那些像“预习没有必要，只要上课认真听讲就行，预习是浪费时间。”；“预习只是为了应付老师上课的提问、检查。”等错误观点。教师要想办法让学生在学习过程中体会到预习的好处，尝到预习的甜头，而不是靠强迫、检查等手段逼学生预习。只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发预习的兴趣。
3、正确处理预习与听课的关系。有些学生在进行预习后，由于事先了解了老师所要讲的内容，听课时一听老师讲的自己已经知道了，就不认真听讲了，这样，预习反而影响了听课的效果。这就是由预习带来的心理障碍造成的。针对这种现象，教师应让学生认识到，课堂学习决不仅仅是学习知识，还要培养多方面的能力。听课时自己的思路与老师的思路保持一致，注意老师分析问题、解决问题的方法。更重要的是在“无疑处生疑”，要善于发现问题，多方面的方法。要让学生对自己提出更高、更严格的要求。抓住老师讲课的重点和预习中的难点，以便集中精力听课。使预习与听课有机地结合起来，互为补充，相互促进，以达到最佳的学习效果。
总之，学生良好的预习习惯是靠教师反复培养训练才能养成的。这就要求教师平时不但要布置预习任务，还要注重检查预习的效果，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂，提高课堂的学习效率。
论文作者:李艳芬
论文发表刊物:《高等教育》2016年12月
论文发表时间:2017/10/20
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