（三台县潼川第三小学校，621100）
我是2013年从乡村学校调入县城学校的一位青年语文教师，尽管城里的孩子们在学习上各方面的基础确实优于乡下学校，但是很多学生一提到作文还是唉声叹气，恐惧作文，不爱作文。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒，无法表达。针对这一系列的作文障碍，我凭借“QQ空间日记”这一浩瀚的网络空间，以培养学生写作兴趣为突破口，从学生的生活实际出发，进行了有效尝试，学生的作文水平明显提高。
一、搭建“QQ”平台，消除畏惧，让学生“敢写”。
随着现代信息技术的迅猛发展，互联网已经遍布各个角落，尤其是县城学校的学生家庭互联网的覆盖率几乎百分百。我根据孩子们爱上网玩游戏的特点，将学生的上网兴趣朝着写作、阅读、分享和查资料的方向转移。统一要求学生进行QQ注册，创建班级QQ交流群。
在教学中，我发现学生对作文的态度就是：怕写不好，怕同学嘲笑，怕老师讥讽，所以首先要消除学生的畏惧感。2013年我新接一个班后就要求学生在“QQ空间”发表日记，我认为这样做可以使学生的作文能力与信息技术应用能力双赢。并且告诉他们，日记就是把自己看到的、听到的、想到的，有意义的内容用文字表达出来，怎么说就怎么写，写好了在“QQ空间”发表出去，让班上的同学、家中的亲人、圈内的朋友都能欣赏到你的“大作”，并发表评论，尤其是老师看到你的日记可以进行点评。
作为学生首先自己要有成就感，当然在初试阶段也出现了一些问题，如，部分学生记得如同流水帐，学生的日记内容单一，全部是“今天我很开心”之类的话。也有的学生网页编辑很乱，缺少美的氛围。针对“QQ空间日记”中出现的问题，一段时间以后，我就把他们带到计算机教室，利用网络和投影仪将他们的日记进行一次现场交流展览，首先肯定大部分同学日记中的优点，哪怕是一个好词好句，甚至一个标点符号的恰当运用，并鼓励学生对优秀日记进行点赞，课后我还把批阅后的优秀日记打印出来，贴在教室的优秀作文展览区。目的就是让学生尝到成功的喜悦，树立不怕写的信心，消除了畏惧感。有些同学亲口对我说：“原来作文就是把自己的见闻和感想用书面语言表达出来，让大家知道你的见闻和感受。”至少这时的学生不再把写作文看成是高不可攀的事了。
二、凭借“QQ”传情，记载真实，让学生“想写”。
其实学生怕写作文的主要原因是总觉得没什么可以写，即缺少写作素材。《新课程标准》中明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。可见，即兴观察和有意观察，都是学生认识生活、获取作文材料的常见方法。但许多小学生的有意观察还是处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失，就需要教师善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。
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教学中我充分利用“QQ空间”这个广大的交流平台，告诉学生“QQ空间”就是网友与亲人相互交流的平台，交流什么呢？不就是把你知道的人和事以及自己的一些想法与感受告诉对方。怎么告诉呢？把它写成日记发布在“QQ空间”，对方看了就明白啦。你的爸爸妈妈在外地打工，一定很想知道你的学习与生活情况吧，那你就写成日记告诉他们。例如有什么委屈让你不开心，考试考砸了的原因在哪，今天班上发生了什么事等等。有一天我从数学科任教师那里得知，这次数学期中检测试卷试题难度虽然不大，但是满分的全班仅有一人，问题在于答题时粗心，要么看错题，要么计算错误。我想：学生一定会让这一很好的写作素材从身边悄悄溜走。于是，我在语文课上进行多向交流，说说你对这次数学检测满意吗？为什么不满意？以后应该怎样做？你难道就不想把这次考试的一些情况告诉你们的爸爸妈妈吗？经过多向的广泛交流后，我要求学生写一篇同题日记《一次难忘的期中检测》。一个星期后全班数十个“QQ空间”里，百感交集，有沮丧、有忏悔、有哭声；当然也有高兴、有喜悦、有决心。有一位女生在文中写道：“哎”，我又叫了起来，老师说：“你怎么这么粗心，连这一道题都做错。”我无奈地摇摇头，老师又说：“是画一个比直角小30度的角，不是30度的角，知道吗！”我点了点头，没想到一个“小”字害人不浅，心里就像塞了铅块似的沉重极了。短短几句写得多么精彩啊！字里行间流露出一种因粗心而懊悔的强烈情感。其实学生是生活的主人，往往一句不经意的话、一个瞬间的变化、一种奇特的现象，一次反常的表现，都会引起他们的好奇和思考。这身边的真实和精彩、瞬间的好奇和思考就是生活，就是写作的源泉。我们可以让学生体验丰富多彩的家庭生活和校园生活的点点滴滴来激发学生的写作热情，让学生“想写”。鼓励他们把发生在身边的人和事写下来，把自己的感情表达出来，发布在自己的“QQ空间”与大家交流，相互学习，共同提高。
三、巧用“QQ”互评，相互赏析，让学生“会写”。
我记得自己在小学生时代作文是不给别人看的，当然除了老师，如果有同学看我的作文，一定会跟他“翻脸”。现在的学生也是如此，自己的作文不给别人看，自己也看不到别人的作文。其原因是怕自己的作文写不好，丢人！针对这一现象，我巧用“QQ”的虚拟空间，引导学生对“QQ”空间的日记进行赏析互评，因为作文在各人的日记空间，不便于编辑，所以我鼓励学生以评为主，个别实在需要更改的地方可以先引用原句，然后说明将原句改为“……”更合适。这样做首先必须充分考虑到学习主体发展的实际，体现主体性和实践性，逐步培养学生自己评改作文和互相评改作文的能力，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。
实践中我尽量由其他同学找出优点和不足，提出修改意见，让学生能感悟到自己的文章存在的问题，然后自主地筛选，最终内化成自己的东西，自主地修改作文。例如有一位四年级的学生在“QQ”空间发表一篇题为《我最要好的一位朋友》的文章，这篇文章确实写得不错，她写的是一位班上的同学，当日记发布后，文中的主人公评论说：“小作者写我爱学习，够搞笑的特点，写够搞笑的这件事写得这么形象逼真，但是写我爱学习是不是写得不够具体，看不出我是个爱学习的孩子。”原创作者从评语中发现了文章的不足，对原文进行了修改，后来这篇文章受到许多网友的点击和大赞。
总之，根据我的教学实践，我认为凭借“QQ空间日记”这个大舞台，确实可以发展学生的写作能力，不妨请我们的语文老师尝试尝试。
论文作者:喻素春
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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