会东县和文中学 雷明东 四川凉山615200
在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，对不想被淘汰的我们来说就必须不断学习。正是社会环境的变化诱导我们必须作出一些改进去适应社会发展，作为教育系统中的我们，则需要不断的转变旧的教学方式和方法面对教育新形势，真正对学生负责，促进他们全面、自主、有个性地发展。
面对教育新形势，大到国家、小到各校都先后进行新课改的诸多尝试，在这些尝试中，总能让个别教育参与者感到茫然无措，对于刚走上工作岗位的青年教师甚至不太了解新课改到底是什么，又如何应对新课程改革。在信息泛滥的时代，关于新课改的相关阐述铺天盖地，让青年教师目不暇接。基于此，站在新教师成长的角度，有几点关于新课程改革的思考。
一、新课改究竟是什么？
新课改的全名是新一轮基础教育改革，建国以来，我国经历过不少的课程改革。我认为，现在的新课改包括很多方面——课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等。如：2003年高中教材的变化就是课程结构和课程内容的变化，很多地区和学校开展的导学模式课堂则是课程实施的变化，而高考中从改革开放恢复时的“3+2”到后来的“3+x”、从全国卷到四川卷、从四川卷到全国丙卷、再到即将面临的“3+3”，都是课程评价的变化。每一次课改，对教学一线的老师们都会形成较大的冲击，尤其是已形成个人风格的或是已对当前教材较为系统化的老师，转变难度更大，所需时间更长。无疑，这却是青年教师目前最大的优势之一。
二、新课改的意义是什么？
不同的人有不同的回答，但基本上会围绕“提高或健全学生的基本素质、回归生本课堂、归根结底是学生的过手”等，这些回答其实也是改革的出发点之一。但我想从另一个角度来思考这个问题的答案，我始终觉得，每一次课改，首先改的是老师，因为，不管是什么形式的课改，都离不开课堂，而无论是哪种授课方式，都是由老师带动学生进行的，最终的课程评价也一定会与老师挂沟，绝大部分学生不懂课改，也不需要懂。
所以我认为课改不仅仅是教育部对老师提出的要求，更不是学校领导为我们的增加的负担，课改是老师的教学反思，是老师的自我纠正，是老师们对同一节课、同一内容的不断反省，课改不是一沓沓政策文件，而是对自己教学方式的一次次颠覆和优化，是每天都在进行的常规。
三、新课改中青年教师应该做些什么？
1、提高师德修养和专业素养。
有较高的道德情操和扎实的专业基础，这是作为老师的基本前提。我们刚走上工作岗位不久，对现在面对的教材内容已经不是那么熟悉，也谈不上系统化，实际上面对第一届学生时，我们和学生是共同成长的一个重要阶段，我们除了要施展浑身解数教会学生、教好学生外，更要在专业上强大自己，让自已在本专业上无任何弱项，尽量做到三年后任意指出高中教材上的一个课题内容，我们都能马上反应出这个课题的课堂构思，将来才能在精心准备的第一堂的构思下进行优化。所以，在准备教案过程中，不管是哪位老师在主备，我们都要先进行一遍自我备课，并且可以借助结对老师对自己准备的教案进行优化。
2、主动、积极的研究课改。
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可能大家也注意到了，刚才我说到在座各位最大的优势之一时用到了目前一词，事实上，时代在发展，以后课改的频率只高不低，如果我们常规中就在主动地、积极地进行不断的自我改革，那不管课改的频率有多高，我们都能快速适应，甚至面对以后的任何一次课改，我们将不再是一种迎合与转变，反而课改成为了检验我们创新的一种手段，而在教学上我们也将步步领先，始终成为教育前线的先驱者和排头兵。
在实施课改时，我们不要被文件或政策束缚，其实课改本身并没有什么条条框框，不是一定要分配多少讲、练、讨论的时间，关键应着眼于学生的学习效果。
3、做好课前准备，课中实施，课后管理三个过程。类似于学生的预习、上课、复习三个环节。这三点说起来容易，但很少有老师能够做好，甚至很多老师都做得不好。
课前准备：认真研究教材、教辅、精品教案、考纲、学生状况。引用生物中的一句话“一生二、二生三、三生万物”，我认为教学中教材就是这里的“一”，重要性可想而知，到现在为止，作为一名高中数学老师，我已研究过这套教材不只六遍，你其实会发现每一遍都有很大收获，而且越研究越发现未研究好的地方越多，这不是套话，是真实感受。同时，毕竟是应试教育，所以在注重学生德育外，课前准备时考纲不容忽视，从第一轮就着手研究考纲，对教学过程中的重难点把握将会更加精准，对以后教学中内容的祥略有更直观的认识。有参与过高考命题的老师介绍，高考考题的命题题库中，90%以上的题要能在教材中找到原型，呼应前方的是，结合考纲来看，回归教材的作用也体现得淋漓尽致。至于一个团队的结晶——精品教案的参考，能让我们对所讲内容更加清晰，对语言的组织也会更具专业性，甚至对结构上也能得到补充。而学生状况的了解，会让课堂更具有针对性，设置的活动更具有操作性和目的性。只有自己做过充分的准备，才能结合对自我进行改革、优化。
课中实施：课中实施是个技术活，是复杂多变的，从同样的老师教出来的学生的效果不一致或是同样的内容不同的老师教出来的学生也不一样就能看出。每个老师教学的侧重点不同，但在课堂上始终要以学生为主，不能一味的根据自我感觉来进行，不要一成不变的按照预设进行，而应根据学生的实际情况做出调节。
课后管理：包括作业的处理，成绩的分析，教学的总结反思。作业和练习务必做到精选精练，而且有练必评，练习的目的是为了让学生巩固所学，适量为宜，能制作原创试题更好，适合的才是最好的。而对于成绩的分析，我们老师要有数据观，从数据统计中合理分析问题并找到解决问题的方法，提高教学针对性和实效性。如今是信息时代，也是大数据管理时代，今年起大学新增不少专业都与信息和大数据有关，这是时代发展所需。
4、多与班主任沟通，有效建立与评价学习小组
虽然新课改主要由“教师”这一角色来执行，但结果却主要由学生去承受。所以课堂环境对他们来说尤为重要，结合新课改的主要操作方式，学生的学习小组的高效性是教师和学生共同追求的目标，事实上，学习小组的优化需要班级的所有教育者思想形成共识、评价也要具有一致性。在学习小组的构建中，即使班主任的作用不可替代，作为新教师，要多与班主任和其他老师沟通，大胆参与学习小组的构建和评价。
5、不断总结与反思。做好任何一件事，都不可能一蹴而就的达到最好效果，只有常规教学中不断总结和反思，才能有效的发现问题并针对性地解决。最好能够将积累的成果形成材料，有利于从学者型教师向专家型教师转化。
总之，课改不是别人给予的一纸文件，而是我们的自我要求，是每天都在进行的常规，是一门高深的学问，仅教学的效能和学生的发展就值得我们老师一生探索和追求。
论文作者:雷明东
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
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