关键字：小学数学；生活化教学；激发共鸣；辅助理解；引导运用
在小学数学阶段的教学中，作为教师我们常常发现学习不够好的学生在上课时具有以下特点：注意力不能长时间集中，一会认真听讲一会又不知道在想什么；学生只想学习自己有兴趣的科目，对学习数学没有什么兴趣，觉得枯燥乏味；无法将知识与生活实际连接起来，导致理解知识起来总是很抽象……所以作为教师，一定要从学生的学习特点下手，运用生活化教学，将教学与生活中的例子相结合起来，从而激发学习的学习共鸣，运用生活中的万物来辅助教学，辅助学生理解数学知识，让学生运用数学知识去解答生活中与数学有关的实际问题，达到学以致用的目的。通过这样的教学方法，达到激发学生学习兴趣的目的，从而让学生学习数学的时候具有积极性，最后达到提高学习成绩的结果。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈生活化教学在小学数学课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、激发学习共鸣
数学从公元前几个世纪以前就存在，并在公元十七世纪得到飞速的发展从而形成了现在的数学教学。数学是一门极为重要的学科，它是从幼儿启蒙阶段直到大学时期都要学习的一门学科，重要性不言而喻。在以前新课标未改革的课堂上，教师教师的教学方法过于单一，课堂气氛死板沉重，题型过于抽象化，考题比较难，教学内容往往是以课本内容为主要，导致学生的兴趣不高。所以如果教师想要提高学习的学习兴趣，可以应用生活化教学，它可以在不知不觉中培养学生的学习兴致，有效激发学生的学习共鸣。这种教学方法是以生活为基础的，使学生在学习的过程中虽然还没有学会但已经产生了熟悉的感觉，教师应用这种教学方法可以营造一个愉悦、欢快的教学氛围，真正的做到以人为本，以学生为本。
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例如，我在教授数学五年级上册《位置》这一单元时，为了使学生的学习共鸣得到激发，提高他们的学习兴趣，我可以将生活中的实物作为例子，假设我让班里的某一位学生的位置作为问题来让学生思考，这时候因为视角的不同，有的学生会说：“XXX在我的正前方”，也有的学生会说：“XXX在我的右后方”，还有学生会说：“XXX在我的左后方”……不一样的视角和不同的参考系决定了他们眼中的不同，我这时就会再教授本节课的内容，将学生分别分成几列和几行，并让每个学生说一下自己在第几列第几行，学生纷纷争抢回答，从而很轻松地就能理解位置的含义，我就用这种生活化的教学激发了学生的学习共鸣。
二、辅助知识理解
数学的公式和符合对于学生来说可能比较抽象，难以理解，生活化教学法要求教师面向学生创设生活情景，这需要教师在备课时认真研读教材，我们教师就要运用生活中的例子来让学生辅助理解，帮助学生来解决问题。教师要仔细选择生活中的情景，尽量选择合适的、简单易懂的、与知识相匹配的例子，引导学生进行理解。使学生在情景中理解知识，从而辅助学生对数学知识的深化理解。
例如，我在教授数学五年级下册《分数的加法和减法》这一单元时，为了使学生更好的理解知识，我选择生活中的例子来辅助学生进行理解。我将一根粉笔折成长度相同的两半，然后让学生说某一半粉笔是整个粉笔的多少，学生说1/2，然后我再问我把这一半拿掉了，还剩多少，学生说1/2，这样我再讲减法和加法的时候，让学生通过这个粉笔去理解1/2++1/2=1时，就非常简单了。
三、引导学以致用
一个学生去学习，或者说一个教师去传授知识，不应该仅仅只是为了让学生在考试的时候取得优异的成绩，而且还要将知识运用到实际生活当中，这样才能真正的提高学生的人文素质和文学修养。我们不难发现，学生所学的数学知识在生活中的应用非常广泛，于是我们的教学不应该过于追求成绩，也应该运用知识让学生去解决生活中的实际问题。
例如，我在教授数学五年级上册《多边形的面积》时，在我讲授完本单元的知识点后，我给学生出一个生活中的问题，例如我问学生假如家里边有一块菜园，呈平行四边形，现经测量长为5米，高为3米，每一平方米可以种一两棵白菜，那这个菜园可以种多少棵，学生就会积极思考这个问题，从而在脑海中构建相关的模型，并学会这种思维方式。这样将知识与实际生活结合起来，真正的达到学以致用的目的。
总而言之，教师在教授知识时，要灵活使用生活化教学，让学生对数学产生学习共鸣，选择好生活中的实例并带入课堂，从而运用生活化教学帮助学生理解知识，真正地达到学以致用的目的，使学生全面发展。
参考文献：
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育,2013(23)
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇(下旬刊),2013(02)
论文作者:艾珍梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 生活化论文; 数学论文; 教学方法论文; 共鸣论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;