“人无我有，人有我新”，这在现代这个处处充满竞争的社会里，已被奉为人生格言，它所折射出的精神哲学——创新。我们肩负着培养祖国栋梁的重担，而国家需要的正是复合型的人才，那么我们在课堂上也应实行“开放”式教学，这样才能培养出更多符合社会发展的具有创新意识和实践能力的新时代学生，也将满足我们现在所提倡的发展素质教育的需要。数学课程标准指出：数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。开放式教学更能促使学生们积极动脑，发展他们的数学思维。让学生参与到课堂教学中来，他们会在活动中将数学思维得到更深刻的体现。但我所说的“开放”式教学并非是表面形式上的开放，将学生放任自流、听之任之，上课想怎样就怎样，而是一种理性的、深层次的陈述。如何将这股暗流浮出水面，本人就曾执教的《亿以上的数的读法》来小述一家之言。
一、“开放”的教学氛围
《亿以上的数的读法》是苏教版四年级的内容，这部分的内容是在亿以内的数的读写法之后来进行教学的，刚开始备课时我心里发怵，数字之大，读法法则就屈指可数的几句，而一堂课40分钟，总不能说来说去，总是重复这么几句话吧！本课难点该如何攻破呢？
“学生是学习数学的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者”。在课堂上要真正做到以学生为主体，教师只是一个引路人，把课堂还给学生。这时我想到了数位顺序表。教学中若适时出现数位顺序表，教师巧妙地重点地去指引，让学生自己探索着去说，那效果与填鸭式的封闭教学，将会大相径庭，学生既能弄懂又能熟练掌握。
于是我在复习导入时首先提问亿以内的数位顺序表，然后让学生读出亿以内的数，并以小黑板的形式将数位顺序表呈现，这样做实际上将难点已破解，并让学生意识到这节课的内容——亿以上的数的读法。再出示：1295330000人，让学生一起数数位。当数到亿位时问其前一位应是哪一位？为什么？让学生答出十进制计数法，并遵循十进制计数法补充小黑板上亿级的其他数位。
数位顺序表已列出，有必要向学生解释千亿位前为什么要打上省略号，是因为千亿位前的数位已不常用，就目前学生的接受能力而言不必掌握。再出示：6100000000人时，再让学生试着对照数位顺序表自己尝试着读出来，而不是一遍一遍地教学生怎样去读。在教学中凸显数位顺序表的作用，就在学习上给了学生一个拐杖，学生就是借助于这根拐杖，由读会亿以内的数到会读亿以上的数。
二、“开放”的教学内容
1.注重材料多样化，加强与实际生活的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本课时中出现的都是枯燥乏味、生硬的数字，如何赋予这些数字以生命，让其活起来，能在纸上跳舞，就必须贯以意义，而且是发生在我们身边的、很能引起我们关注的。
2.注重材料的层次性，让学生一层一层地爬楼梯。本课时中一共通过4个数据来说明亿以上的数的读法，而这4个数据读法的难度在逐层上升。（1）一个数末尾的“0”的读法。第一个数据是6100000000，首先问这个数有几级，亿级怎么读。然后让学生找出个级、万级的特点，在学生试读出该数后，让学生小结：一个数末尾不管有几个“0”都不读。（2）每级末尾有“0”。第2个数据是10040002000，让学生找“0”的位置有何特点，在学生试读后小结：每级末尾的“0”都不读。（3）每级中间有“0”、级开头有一个或连续几个“0”。3个数据是400300500000，首先分析“0”的位置，在学生试读后小结：每级中间、级开头有一个或几个“0”都只读一个“0”。（4）万级全是“0”。第4个数据是48500001768，这是一个特殊的例子，“0”的位置与众不同，不同于上述3种情况，在学生试读后小结：万级的4个“0”只读一个“0”。
在学生已学过亿以内的数的读法并经过理解，牢固掌握读法法则的基础上，再通过这种渐升的授课形式，就能读出亿以上的数了。正所谓举一反三、触类旁通，只有经历了自主探索的过程，才能获得宝贵的数学经验。
3.材料的适当变动。曾听过北师大附小的一位老师的课，他在自评时这样说到：“教师要学会用教材，而不是死板地上教材。”听了他的话，我也很受启发。所以在这次上课时，我就借鉴了他的这种思想，对课本上的例题，做了一个小小的“手术”。补充了我国人口：1295330000人，目的不仅是为了让学生读此数，而是通过该数引出亿以前还有哪些数位。还补充了48500001768这个数据，万级上全是“0”，这是一个特例，有必要做单独讲解了。教师在上课时可根据自己的理解，适当地添加教材和改动教材，具体怎样改动要依据学情而定。
三、“开放”式的课堂评价
课堂评价应贯穿于教学的始终，不要吝啬教师的语言，每个学生都是一颗耀眼的星星，总是需要别人的鼓励。而评价的方式也要多样化，可以是教师评价，多使用一些鼓励性的语言，如“你真棒、你真行、对极了”等等，也可以是生生互评。我在教学这课时，有一位学生不会回答我提出的问题，我并没有让他马上坐下，而是给他一定的时间，鼓励他继续想，这就保留了他继续听课的兴趣。
每节新课结束，及时反思，都会有一些新的感悟。这些感悟犹如一颗颗小小的珍珠，若把这些小小的珍珠都串起来，那将是一条多么璀璨的项链呀！
论文作者:杨燕
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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