【摘 要】目的：在精神分裂症患者护理期间采用健康教育临床护理路径，探究应用效果。方法：本次探究需要利用自愿参与原则在我院所收治的精神分裂症患者中选取56例作为样本人群，就诊时间段是2016年1月~2017年1月，按照随机数字表法对56例患者实行均分，2组患者分别命名为实验组和参照组，每组28例患者。参照组患者：应用常规健康教育，实验组患者：应用健康教育临床护理路径，将2组患者实行不同护理干预后得到的组间数据进行统计学分析，计算出统计学分析结果的相关性数值。结果：实验组患者健康教育知识知晓率、护理满意度、ADL评分、遵医行为、服药依从性均显著性更佳，对比参照组患者而言，组间差异存在统计学意义且P＜0.05。结论：在精神分裂症患者护理期间采用健康教育临床护理路径的护理效果显著，值得临床推荐。
【关键词】精神分裂症；健康教育临床护理路径；护理效果
本组探究中，选取患者例数是56例，探究目的是深入分析在精神分裂症患者护理期间采用健康教育临床护理路径的护理效果，报道如下。
1 资料与方法
1.1一般基础性临床资料
参与本次探究的56例患者均选自我院所收治的精神分裂症患者中，就诊时间是2016年1月至2017年1月，组别是2组，分组方法是随机数字表法，即实验组（n=28）和参照组（n=28）。实验组中男女患者例数分别是20例、8例，患者年龄在20岁至62岁不等且中位年龄为（28.65±3.65）岁，文化程度在高中及以上、初中、小学的患者例数分别是15例、8例、5例；参照组中男女患者例数分别是19例、9例，患者年龄在22岁至60岁不等且中位年龄为（29.36±5.65）岁，文化程度在高中及以上、初中、小学的患者例数分别是14例、7例、7例。利用统计学分析软件给予本组探究中2组患者各项临床资料对比分析，分析结果为不存在显著性差异，P＞0.05且无统计学意义存在，各项临床资料包括：患者性别、患者年龄、患者病程、患者具体病情变化等。
1.2方法
参照组患者：应用常规健康教育，按照院内常规健康教育内容给予患者疾病相关性知识健康宣教，促使患者依从性以及满意度显著性提升。
实验组患者：应用健康教育临床护理路径，具体措施如下：护理小组成立、制定临床护理路径、健康教育临床护理路径表、集中讲解或者个体宣教等。
1.3判定标准[1]
利用本院自拟调查问卷统计2组患者健康教育知识知晓率、护理满意度，利用日常生活能力量表统计2组患者ADL评分。
1.4统计学处理
对本次参与探究的56例精神分裂症患者所有临床数据进行深入分析，分析软件名称是SPSS19.0软件，本组探究中，计量资料：经t检验且用（均数±标准差）形式表示；计数资料：经X2检验且用率的形式表示。若统计学结果为P＜0.05则表示统计学意义存在。
2 结果
将2组患者经过不同护理干预后获得的组间数据进行统计学分析，结论如下：明显实验组患者更佳，组间数据包括：健康教育知识知晓率、护理满意度、ADL评分、遵医行为、服药依从性，对比参照组患者而言，组间差异存在统计学意义且P＜0.05，详情参见表1、表2。
表1 2组患者护理效果对比
3 讨论
精神分裂症在临床上较为常见和多发且病情较为复杂，致残率较高，属于慢性迁延性疾病[2]，可导致患者社会功能受损，可导致患者精神残疾，严重影响患者生活质量以及日常生活。据相关性文献报道，由于疾病原因，患者对医务人员、治疗、护理等均存在拒绝甚至敌对的态度[3]，导致患者治疗效果不佳，基于此，临床上在精神分裂症患者护理期间提出了健康教育临床护理路径，获得了较为理想的护理效果，促进患者依从性显著性提升。
3.1护理小组成立：小组组长是护士长，小组成员是责任护士，包括主管护师、护师以及护士，分别是2名、4名、2名。
3.2制定临床护理路径：护理期间，需要根据患者的疾病变化、心理需求以及文化程度等给予患者健康教育临床护理路径表合理制定，理论实际相结合并根据患者的具体情况实施护理措施合理部署[4]。
3.3健康教育临床护理路径表：入院时，热情接待患者并为患者做好入院指导，为患者介绍医务人员以及病室环境等，充分了解患者疾病史、文化程度、心理状态等一般性临床资料；入院1周内，关心患者，安慰患者，耐心倾听患者的主诉，与患者建立有效沟通交流并给予患者用药指导，建立和谐护患关系并给予患者疾病治疗方案以及护理措施合理制定；各项检查前，需要给予患者及其家属详细讲解检查内容和检查目的，告知患者检查过程中需要注意的事项以及配合要点等；入院2周至4周后，患者病情出现好转时，给予患者用药指导，包括用药名称、用药剂量、不良反应、注意事项等，叮嘱患者遵医嘱，告知患者早期干预以及彻底治疗的临床意义，叮嘱患者规律生活；恢复期时，给予患者进一步健康宣教，宣教内容包括疾病诱因、发病机制、药物治疗、护理要点等[5]，指导患者如何应对药物不良反应，告知患者需要进行生活能力训练以及回归社会适应，叮嘱患者家属给予患者提供家庭支持以及社会支持，陪伴患者，给予患者做好心理疏导；出院时，告知患者及其家属维持治疗的临床意义以及如何快速适应社会角色[6]，告知患者保持心情愉快以及及时沟通，给予患者出院指导，告知患者遵医嘱服用药物并告知患者注意定期复诊。
3.4临床护理路径宣教方式：利用集中讲解以及个体宣教等给予患者健康宣教，可利用健康传单、播放健康视频等促进患者疾病知识快速掌握。
本组探究中，实验组患者健康教育知识知晓率、护理满意度、ADL评分、遵医行为、服药依从性分别是96.42%、100.00%、（22.33±0.44）分、100.00%、96.42%，均显著性更佳。
综合以上理论得出，在精神分裂症患者护理期间采用健康教育临床护理路径，护理效果显著，可显著性提升护理满意度，可显著提升患者健康教育知识知晓率以及服药依从性，值得临床上推广和应用。
参考文献：
[1]张素娟，徐枝楼.健康教育临床护理路径对住院精神分裂症患者及家属同步实施对照研究[J].中国医药导报，2014（29）：100-103，111.
[2]王丽娜.临床护理路径对住院精神分裂症患者健康教育效果分析[J].中国健康教育，2014，30（8）：751-753.
[3]聂明.临床护理路径在精神分裂症患者中的应用评估[J].内蒙古医学杂志，2014，46（3）：362-364.
[4]程索华，孙燕萍.精神分裂症患者实施临床护理路径的应用效果[J].黑龙江医药科学，2015，38（1）：28-29.
[5]俞义荣，梁艳.为精神分裂症患者应用临床护理路径进行健康教育的效果分析[J].当代医药论丛，2014（19）：110-111.
[6]张冬青.临床护理路径对精神分裂症患者的护理效果分析[J].中国继续医学教育，2015（1）：113-113，114.
论文作者:王琳洁
论文发表刊物:《中国蒙医药》2017年第12期
论文发表时间:2017/11/7
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