摘要：绘本故事对孩子的教育，是由知到行的转化，这是最根本的转化。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，对于外来务工子女更不例外。绘本不但能促进外来务工子女智力的发展，还能促进其心理健康的发展。
关键词：绘本；培养；外来务工子女；心理健康；情绪；心理品质
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-092-02
有些道理教师是很难用语言去表述清楚的，而且儿童也不能真正理解接受。绘本却以精美生动的画面、简洁明了的语言、富有情趣的故事让孩子在阅读的过程中自然而然地明白道理，并以同理效应调节自己的消极情绪，形成积极稳定的良好情绪，不但能促进智力的发展，还能促进心理健康的发展。
一、提高外来务工子女的情绪控制能力，形成积极稳定的情绪
情绪的调控能力是建立在对情绪状态的自我觉知的基础上的。刘晓东也曾从心理分析的角度阐明了绘本中的童话对幼儿心理发展的价值。他赞成弗洛伊德的理论，认为童话犹如梦一样可以帮助儿童宣泄不安、恐惧、仇恨等情感，班主任在教育实践中运用绘本，引导外来务工子女正确认识情绪，并结合适当的方法加强对其积极稳定情绪的培养，有利于外来务工子女形成良好的行为习惯。如《是蜗牛开始的》等绘本对外来务工子女成长中所遇到的情感问题都有一定的调节作用。
1、引发外来务工子女的情感体验
儿童接受绘本故事丰富内涵的过程，是作品描绘的生活图景和情感世界与他们的知、情、意、行系统相互作用的过程。班主任用生动夸张的动作、神态辅助语言来“读”绘本故事，调动起外来务工子女积极的情感体验，让其进入绘本所创设的心理情境之中，与绘本中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移，形成情感互动，以引发其情感体验，提高心理素质和良好的心理品质。如《我有友情要出租》让外来务工子女变成了故事中的主人公，与故事中的角色相互碰撞，心灵相互沟通，使情感相互交融，产生共鸣，受到潜移默化的熏陶。
2、引发外来务工子女的情感共鸣
绘本教学中运用多媒体技术综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态故事动态化，抽象人物形象化，枯乏情节趣味化，再结合“角色体验式”引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，根据绘本的故事情境，扮演角色者需要思考、体验该角色人物的思想、心理、行动，学习模仿好的一面或更清楚地认识到其不恰当的思维方式及行为，这样潜心思考，实现从感悟中延伸、升华、反观自身，进而增进自我认识，减轻或消除心理问题。
如绘本《一片叶子落下来》，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、形象的情景：树叶一片一片地从树上落下来，飞舞，飞舞……
师：看到落叶，很多人会有一种凄凉、哀伤之感。但丹尼尔和弗雷迪的落下却给了我们别样的感觉。“在金灿灿的黄昏日光中，丹尼尔落下去了。他安详地落下去。看，弗雷迪所爱的，他爱——，他爱——，他爱——他爱——他还爱——爱——？
诗情画意的教学情境中，情景交融、有声有色，学生注意力集中，兴趣浓厚，孩子们人性深处的温馨、善良与纯洁被唤起，在故事中体验对自然的博大之爱，领悟爱的真谛，体验到爱与被爱的快乐，不知不觉的接受了爱的教育。
3、引发外来务工子女的情感内化
绘本中的内容都是社会生活的直接或间接反映，外来务工子女阅读绘本时总是以自己的生活经验去理解故事中的世界，班主任要引导他们与之产生象征性互动，即接受主体在与接受对象——绘本读物的互动中受到绘本象征性图景的影响，感受角色的处境、心情、欲望，并在与绘本的接触中扩展着自己的知识经验，理解着社会规范，从而接受绘本蕴含的立场视角和情感态度，在不知不觉、潜移默化中进行一个社会化的认知过程，获得社会性的发展。如开展《猜猜我有多爱你》的阅读，整个过程以情感的铺垫、到情感的渲染、再到情感的升华为主线，带领着他们去感受、去体验、去理解、去移情，设身处地地体验母子亲情，由小兔和妈妈的亲子情感迁移出自己对妈妈的爱。
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二、形成并发展了外来务工子女良好的个性心理品质
低年级学生正处于人格形成的关键期，他们所接受的情感、思想将直接影响着自身的发展，外来务工子女对于自我、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的。而我们现行的教育方法是粗糙、呆板的。但是绘本则通过一个个有趣、感人的故事真实地反映了人的生命中最健康、最纯洁的内心世界。运用绘本辅助外来务工子女心理健康教育，它最大的目的在于透过阅读，提供外来务工子女真实或最接近真实的各种生活经验，让他们感受了不同的情感内容，学会正确的向父母、同伴以及周围的环境表达心中的情感，从而促进了外来务工子女爱的情感的发展，使其成为一个有着丰富情感的人，对父母、对同伴、对周围的环境会发自内心的爱，让他们不但可以对书中和他有相同遭遇的人物产生认同，并得到宣泄内心情绪的机会，让他们快乐、感动、发泄……在课堂活动中对学生进行及时的反馈则能很好地将他们的体验与感受加以提升，及时考察学生的情绪、感受和收获，使绘本教学在心理活动中的作用得到真正的体现。
如死亡、愤怒、忌妒、身心障碍等问题，在外来务工子女的成长过程中是必经的阶段现象，能否顺利克服，将会影响到他们未来对相同或相似事情的评价。选择相关特殊议题的绘本，让他们透过自己的生命经验与书中虚拟世界交互穿梭，帮助他们更真切而透彻的间接体验到各种现实人生，引发想法，解决一些心理恐惧等方面的问题。绘本《调皮鬼和恐怖心》就是通过一个男孩由害怕到勇敢的过程，让孩子的心理完成了一次从弱者到勇士的蜕变，走出恐惧阴影的活教材。
三、加强外来务工子女的人际交往能力
《鳄鱼莱莱人际交往绘本》（全8册），孩子将从中看到如何与不同的人打交道，了解人际交往的规则，养成积极的社会性人格。莱莱是一条会耍各种杂技的鳄鱼。作为纽约东88街一所房子里的不速之客，他用自己的方式赢得信任，成为这个家庭的新成员，受到周围人的喜爱。但莱莱同时也遭遇了邻居的“疏远”和“抵触”，小伙伴的“误解”与“仇恨”，甚至还有老朋友的“陷害”与“利用”……他迷茫过，郁闷过，伤心过，妥协过，但最终凭借善良的心灵和无比的勇气，积极化解了心理问题。
四、改善并促进亲子关系的和谐
《傅雷家书》中说，“在这个世界上，没有任何教育，能比得上家庭教育。”课题组在研究过程中发现，改善亲子关系是开展外来务工子女心理健康教育的关键问题，因此我们把亲子共读绘本作为外来务工子女心理健康教育的主要辅助手段，帮助孩子获得多元知识和多元情感经验。
在查阅文献时，我们收集到的大都是学者的研究。如“亲子共读是另类亲子游戏治疗形式，都是间接促进儿童情绪稳定的策略。”课题研究实践证明亲子共读绘本在父母与孩子之间架起了一座沟通的桥梁。在我校亲子大讲堂上，当孩子依偎在父母身边倾听《等一会聪聪》故事时，感受到轻松和惬意，让父母走进孩子的内心世界，发现孩子丰富的内心思想，开启了亲子间共同的经验、认识和话题，使得亲子的亲密关系增加，促进了亲情交流，父母和孩子一起受到感染和教育，都懂得了倾听，学会了关爱，产生了积极、乐观、向上的生活态度，促进了亲子共同成长。
五、矫正外来务工子女的行为习惯
英国作家萨克雷说得好：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”这段名言道出了培养良好行为习惯的重要性。品德不良外来民工子女在认识上往往是道德无知、行为盲目。因为外来务工人员子女普遍具有自卑及较强的防御心理，他们觉得自己条件差，总觉得别人看不起自己，对同学、教师有提防心理，不愿与老师、同学交往，性格内向，缺乏自信。
我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”运用绘本渗透养成教育，不仅能让外来务工子女知道“应该怎样做？”更能使其知道“怎样做才能那样！”绘本故事对孩子的教育，是由知到行的转化，这是最根本的转化。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，对于外来务工子女更不例外。
六、提高班主任的教育管理水平
1、拓宽班主任管理教育角度。
绘本用于心理健康教育的研究内容很多，但是真正纳入学校教育、班级管理的少之又少，我们课题组挖掘这些心理绘本，形成以不同主题的绘本渗透在班级管理的日常一日活动环节中，全面促进了外来务工子女的心理健康教育。
2、提高班主任的心理辅导技巧。
为使绘本运用形成有效的互动，达到预定的心理健康教育目标。需要老师认识外来务工子女心理健康发展的重要性，并进一步去学习更多的心理学知识和教育机智，掌握常见的心理辅导技巧和绘本教学指导策略，以全面促进外来务工子女心理健康发展。
参考文献
［1］朱智贤儿童心理学[M]人民教育出版社,2003.
［2］姚本先.我国学校心理健康教育:现状、问题、展望［J］课程教材教法,2003,2.
论文作者:李向霞
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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