关键词：小学数学；应用题教学；问题及优化
引言
基于小学数学学科注重培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力的特点，根据大数据统计更多学校已经开始转变传统的应用题教学理念，创新应用题教学模式，努力提高学生的自主学习性和积极探索性，充分发挥小学生的主导作用，训练他们的思维方式，以此构建学生完善的思维体系。笔者从小学应用题的类型和特点出发，分析小学数学应用题教学中的问题，并提出相应的措施和建议。
1小学数学应用题教学创新思维培养的重要性
要想使学生的数学学习效率得到有效的提升，首先就是要在进行数学应用题教学时，对学生进行创新思维能力的培养，这一教学方式对于小学生的数学应用题教学来说十分重要。如果在进行数学应用题教学的过程中，学生能够开发思维，对数学应用题进行独立、创新思考，举一反三，这也是学生认真学习发散思维的一种表现。学生只有认真听了课，他的思维才能够跟紧教学的步伐，才能够理解应用题，读懂题意，才能够在现有的知识基础之上进行创新思考。教师在进行应用题教学时，如果能注重开发学生的思维，使学生能够学会举一反三，对已学的知识进行创新思考。不仅可以使学生对数学理论知识的影响得到加深，还可以使学生的大脑思维得到发散，使学生能够应用数学知识解决一些实际问题，由此我们可以知道，在对小学生进行数学应用题教学时，对学生进行一定的创新培养，有着非凡的意义。对学生进行创新思维能力的培养，可以使学生的学习积极性得到调动，将学生被动的教学模式转换为主动的进行学习的模式。
2小学数学应用题教学中存在的问题
2.1学生对于应用题的兴趣较小
兴趣是引导学生学习的最好的老师。数学科目本身对于学生的逻辑思维能力以及综合能力的要求较高，因此在相当一部分的学生心中，对于数学尤其是数学中的应用题都存在着害怕甚至恐惧的心理。面对复杂的数学公式和繁琐的运算步骤，学生对于数学应用题的学习兴趣大为减少，学习解答应用题的信心不足。所以教师要设身处地为学生着想，找到贴合学生的兴趣的教学方式。
2.2应用题教学方式单一
在传统的应用题教学过程中，存在着教学方式较为单一的问题。在应用题的教学过程中，教师仍然使用传统的教学方式，教师处在应用题教学的主导地位，学生在应用题的学习当中没有发挥本应该占绝对地位的作用。
2.3题海战术较严重，缺乏对学生解题思维的训练
当前小学数学教师在授课过程中，还是采用传统的教学理念，选择题海战术，这么做也无可厚非，毕竟题海战术对于数学的学习来说的确有助益，但是教师们忽视了自己授课的主体，自己面对的学生还是小孩子，他们不具有这个定力和毅力去完成题海战术，所以反倒与教学初衷背道而驰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学教师应当是引导学生去开拓思维及发挥想象力的，学生解决应用题不仅仅是为了成绩，最重要的是培养出符合自己逻辑思维的解题思路，这才是数学应用题学习的根本。
3小学数学应用题教学优化
3.1分步审题，理清题目的结构关系
小学数学应用题的教学内容逐步深入，需要学生认真审阅计算。教师要引导学生层层剥离题目中的条件，分析不同的情况，以及不同情况下得到的不同的结论。在多种条件的应用计算中，教师可以让学生掌握逐步审题计算，理清楚结构关系，并将关键的数字标记起来，这样才能快速的运算，得出正确的结果。例如，在一家水果店里有50箱水果，其中有20箱橘子，其他的均是苹果，试问苹果比橘子多多少箱？教师要先把总量提出来，分类计算，可以利用减法来计算，同时学生可以小组为单位进行讨论，并将计算结果写在黑板上，看解答的步骤是否正确。教师可以把每个组的计算结构都看一遍，了解小学生具体的学习情况，这样分步审题，可以清晰理解题目中的信息结构，方便计算和应用。
3.2帮助学生学会自己探索
一般在传统教学中老师通常使用，老师讲课提问、学生听课回答或练习题的方法进行教学，这样的方法比较单一，让学生感到非常无味，使学生学习应用题的兴趣降低，甚至还产生了拒绝的心理。因此，怎样提高学生对应用题的学习兴趣，让学生积极主动学习，成了教师的难题。这时，老师应该引导学生学会探索，让学生主动发现问题，探索数学中的奥秘。好问题可以引导学生正确的思维方向，激发出学习的兴趣。所以。在老师讲课时要根据实际情况提出一些问题，问题不同效果也会有所不同。因此，老师在提问前要先考虑能否勾起学生的思考兴趣。如果老师想要培养学生对应用题的兴趣，就要给学生更多参与和探索的机会，用实际情况感知对应用题的认识。因此，在讲课中，老师要让学生根据自身的情况找出困难，加以理解，发挥学生的主动性。
3.3培养学生学习思维及运用
在小学应用题中，逻辑思维是非常重要的。应用题主要的换算方法是加减乘除的换算，这对于小学生来说是非常难的，所以首先要培养学生的逻辑思维，也是题中的核心。应用题来自于生活中可以提高学生的应用能力，利用生活相关的题目培养学生的能力。例如，利息、折扣等，引导学生在实际生活中寻找解决问题的方法，能够更加清晰的理解问题，从而激发学生找到变通的方法。老师通过变换多种题目的方法开导学生的视野，让学生加深应用题与生活的联系，加强学生的学习思维。
3.4画线段图帮助解析，寻找变量关系
小学数学应用题与我们的生活密不可分，因此我们要结合实际生活来进行课堂教学，从实际出发采取画线段图的方式来理解题目。行程类问题中的相向问题、同向问题和追击问题，初步训练时课可以画出一部分线段图，让学生进行分析和补充。课堂教学中以小组合作的形式参加应用知识比拼，每个小组2-4人，合理分工，明确计算和整合的任务。这个环节过关后让学生独立寻找问题中的数量关系，独立完成线段图的制作并解题。画线段图是解决应用题的基本方法，教师示范后由学生按照教师的轨迹来练习，课后可以设置一些这样的题目提高学生绘图解题的熟练程度。
结语
在对小学数学应用题的教学中老师应结合学生的现代发育特点，设计出容易被学生所接受的教学方法，并且对于学生的独立思考能力和逻辑思维能力引起重视，引导同学之间增加互相交流，提出不同看法，对于问题要大胆的提出自己的想法。给学生预留充足的独立思考应用题的时间，老师对应用题解题方式的技巧也可以很好的帮助学生掌握和学习应用题。以此来提高他们的学习能力。
参考文献
[1]李英杰.新课程理念下小学数学应用题教学措施.[J].数学大世界.2019(1)：45
论文作者:王欣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：应用题论文; 学生论文; 小学数学论文; 老师论文; 数学论文; 教师论文; 思维论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;