摘要：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
关键词：高中；高效课堂；体会
课堂要高效，就要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
我国新课程改革已经进行了近十年的时间了。新课程改革的目的，就是要在新课标的理念下打造高效的教学课堂。然而如何打造高效课堂的探索我们一直在进行着，虽然自己很荣幸地搭上了我省新课改实践的第一班列车，但始终是懵懵懂懂的，始终没有形成清晰的认识，本期很有幸拜读了我校张永泉老师的《高中课改理念与实践》一书，张老师在书中对高效课堂的理解与定义，犹如一股清泉给笔者送来了清凉的慰藉，让笔者对将来的教师生涯有了更清晰与美好的展望。
一、注意调动学生学习的积极性，当好“导演”
“高效课堂是学生获取知识的超市，是任其遨游的知识的海洋”该比喻非常形象生动，我们应该使自己的课堂教学充满着多彩的生命律动，涌动着丰富的生命的狂欢。那么，怎样才能达到这样的效果呢？回想自己的读书生涯，那时作为学生的自己似乎不曾主动快乐的学习过，笔者只是一个知识的接受者，教师似乎也没有注意调动学生的积极性，因此，那时我们的课堂可以说是比较呆板无趣的。今天自己走上教师的岗位，笔者不希望将来自己的学生回忆时没有任何精彩可以咀嚼。
“有什么样的教师就有什么样的课堂”，所以要实现高效课堂，笔者非常赞同张老师所强调的第一点：高效课堂是师生对各自的角色、任务能清晰定位的课堂。在传统的课堂上，教师与学生的角色与任务都较单一，教师传授学生接收就好。而在新课改过程中，我们强调学生才是课堂的主体，我们应该把时间还给学生，因此我们要实现高效课堂，我们教师自身观念必须彻底的改变：我们只做学生知识的引路者，让学生在质疑互助合作探究中获得新知。这样的课堂上，教师在教学中角色与地位十分明确，教师相当于“导演”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂上以自己丰富的学养，主持人一般的智慧、高超的组织技巧把学生凝聚在自己的周围，进行课堂创造。一个优秀的“导演”，善于营造氛围，让学生在主动性、自主性、合作性、创造性充分发挥的氛围中获取知识与技能；一个优秀的导演善于点拨、评价和鼓励孩子们，让学生感受到师生地位平等，教学相长，共同发展的乐趣，收获独特的成功。
二、抓好学生课前预习
高效课堂除了我们教师要有丰富的学识、敏捷的组织技巧来作好导演外，也还有对学生的要求。高效课堂是学生有效预习的前提下的课堂，实质是基础现行奠定的课堂。现在的学科涉及的内容丰富，信息含量大。因此，要节约课堂时间，集中力量、集中时间解决重点难点，必须借助预习这一有力的手段。预习是学生对要学习的文本先行探究，解决自己能解决的问题，对无法解决的问题进行设疑、质疑、存疑。如在张老师所给课例《花开两朵，各表一枝》中，学生对《蜀道难》一文中“问君西游何时还……又闻子规啼夜月，愁空山……”断句的设疑，如若学生没有做大量的预习，学生能提出断句的另一个版本“问君西游何时还……又闻子规啼，夜月愁空山”吗？学生往往对自己提出的疑问会有很大的兴趣及极大探究精神。古人常说“凡事预则立，不预则废”，我们教师要编写导学案，或者指导学生编写学案。有了这样的预习，学生的基础打得扎实，课堂上我们就能舍去枝叶，抓住主干，解决答疑的时间就能得到充分的保证。低效的课堂往往就是浪费在很多准备工作上，浪费在一些肤浅问题的探讨上，造成“小学而大遗”的结果，因此，要想高效课堂有保障，必须抓好学生的预习。
三、精心设计课堂教学活动
高效课堂的教学方法和教学手段灵活多样，不拘一格，丰富多彩。高效的课堂，应该在以学生为主角的原则下的师生参与，生生互动，生亦师，师亦生的情境中进行的教学课堂。在合作交流学习中，教师要根据学生的学习能力水平、学生的个性特点来分组合作。小组合作学习我校已开展，虽然形式多样，如前后为单位，再如同学们面对面成立合作小组，但往往是只有形式上的热闹，没有高效的体现，因此，我认为在小组分配过程中，合理搭配组员就显得尤为重要了。安排讨论辩论、质疑问难，方法灵动新鲜，不拘一格，让每个学生都有表现自己的机会，每个小组都有成果展示汇报，形成独学、对学、群学的局面，使学生在学习中扬长避短；对不同的教学模块、学习单元有着不拘一格的教法和教学设计，力求课课有亮点，堂堂有特色。
在高效课堂中，如若我们做好以上三点，何愁我们的教学生涯不精彩呢？每一个教师在教学中，都应发挥自己的引领作用，要积极思考，课堂的创造性，不能照本宣科，否则不但课堂缺乏激情，学生学习被动，难以产生学习的内驱力，自己也会产生一种职业的倦怠，何谈展望呢？因此，在今后的教学中，我们在新课改理念的指导下，并加以实践，不断提高自己的教学水平和驾驭课堂的能力，就会形成自己有效而独特的教学艺术。
(作者单位：贵州省遵义市第四中学 563000)
论文作者:田茂琴
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/12/1
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