摘要：化学实验是化学的重要组成部分学科，利用神奇的化学实验启迪学生的智慧，通过神奇的化学实验现象引导、激发学生的思维点燃他们心中灵动的火花；从而开发学生的潜能，培养学生的实验观察能力、动手操作能力和创新能力，激发他们强烈的求知欲望和学习化学的兴趣。
关键词：神奇的化学实验；激发学生学习的兴趣；点燃思维的火花
化学是一门以实验为主的科学，实验是该学科的重要组成部分，对培养学生的基本技能和综合能力，是课堂教学不可比拟的，化学实验是学生获取化学知识的最主要手段，化学实验可以使学生获得更多的感性认识。结合本学科特点，用神奇的化学实验启迪学生的智慧；以实验为中心，通过神奇的化学实验现象去引导、激发学生的思维点燃他们心中灵动的火花；从而开发学生的潜能，培养学生观察能力，动手操作能力和创新能力，激发他们强烈的求知欲望和学习化学的兴趣。
一、发挥化学实验的神奇魅力，激发学生对化学的学习兴趣
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究知识。化学实验现象具有直观、生动、鲜明、形象等特点，是其他学科无法比拟的。化学实验中五彩缤纷神奇的实验现象，极大地激发学生的好奇心和求知欲，利用学生的这种心理创造条件，给学生多一片发展的空间。
形象鲜明生动的演示实验最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第一堂化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上。上课伊始，笔者就向学生介绍，从今天开始我们将进入一个神奇的世界，并将事先吹好的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。笔者再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。笔者不作答，而是说，“我给大家再变个魔术”。学生忽转欢喜，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后笔者左手持一杯氢氧化钠溶液，右手持一杯无色酚酞溶液故意告诉学生这是二杯“清水”，此时告诉学生：“我要把这两杯“清水”变成一杯葡萄酒。”于是把两杯溶液倒在一起立即生成一杯鲜红的“葡萄酒”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，然后笔者提出疑问：“杯中真的是葡萄酒吗？”。学生摇头，其后笔者又将适量的稀盐酸加入其中猛地一振荡溶液又变成了无色，学生嘴巴变成了“O”型。此时，笔者讲到如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，接下来学生又看到镁条燃烧发出耀眼的白光，转眼间银白色金属变成白色粉末，可谓吸人眼球；接着笔者又做了几个金属铁、钾、钙粉末的焰色反应，学生“哇噻”声响起，怎么像是在放烟花呀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。通过实验现象的观察，学生思维的积极性立即被调动起来，产生强烈的求知欲望，教师进一步引导学生比较变化前后物质的不同，归纳出化学变化的概念，说明化学变化的特征是有新物质生成。通过实验，使学生的各种感官处于兴奋状态，这种状态下学习的知识记忆深刻，掌握牢固。
二、利用探究性实验有效地培养学生的创新精神和实践能力从而更好地激发学生的学习兴趣
如笔者把课本中燃烧条件的探究实验中增加水下白磷燃烧实验。取一支试管，收集好一试管氧气倒扣在热水中白磷的上面，白磷小颗粒由于与氧气充分接触，燃烧起来，在下面一闪一闪的，大约能持续5—6秒。通过这一实验，学生可以很好理解物质燃烧的两个条件。而且使学生明白只要具备燃烧的条件“水火也可以相容”。通过神奇生动的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。
如笔者在学习酸碱盐的知识时给学生玩了一把“捉迷藏”！笔者拿出一张白纸，把它贴在黑板上，看上去和我们平常用的白纸没有什么两样。然后拿出一个喷壶，里面装的是一种透明的液体，往那张白纸上一喷，一只小鹿在那张纸上显现了，学生又一次被惊得目瞪口呆，突然不知是谁喊道：“老师您还能把它变回去吗？”笔者说：“当然可以！”我又拿出另外一种液体，往上轻轻一喷，那只小鹿渐渐地消失了，学生感到太奇妙了！太神奇了!你们想知道为什么吗？我对他们说：“这就是酸碱盐之间的化学反应，等你们学习了酸碱盐知识就会明白了”。
由上述两例可以看出，探究性实验突出了极大的趣味性，并且将学生带入科学探索的情景中，使学生处于主动探索知识的兴奋状态，不仅能大大地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，而且还可以培养学生的动手能力，激发学生的化学学习思维，还有效地培养了学生的创新精神和实践能力，更好地激发了学生学习化学的兴趣，丰富了化学科技小制作和课外实验活动的知识。
三、积极开发家庭小实验，是培养学生创新能力和实践能力的另一种重要途径
家庭小实验能给学生创设开放的问题情境，增强培养学生独立思考、学会学习、探究问题的良好习惯从设计实验程序到完善实验细节，化学教师要激发学生主动学习的爱好，调动学生注重联系他们的学习和生活实际，密切关注课程知识与现实生活的联系，这样就利于指导学生观察操作，收集资料，主动探究，拓宽学生的学习空间，培养学生的创新精神和实践能力。例如：指导学生利用身边的材料制作水电解器、活性炭净水器等仪器设备；指导学生作铅笔芯的导电性实验、不完全燃烧蜡烛制炭黑实验、自制汽水、用洗洁精清洗餐具、用碱面发酵面粉制作面包、蛋糕；用家中的小苏打和醋来熄灭燃烧的蜡烛、用白醋来制作无壳鸡蛋；用白醋来去除家中水壶中的水垢。
总之，教师应充分利用初中学化学实验，增强其趣味性，展示化学的神奇魅力，同时给学生以强烈的感官刺激，从而大大活跃课堂气氛；进而启发学生不断探索、发现、总结，激活学生的创新思维、创新精神和实践能力。使化学实验能真正启迪孩子们的智慧、点燃他们心中灵动的火花，从而激发他们强烈的求知欲望和学习化学的兴趣。
(作者单位：宁夏中宁县第二中学 755100)
论文作者:郭柏玲
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月下
论文发表时间:2018/2/26
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