四川省阆中东风中学校薛 敏
【摘 要】地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰 当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要 用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。
【关键词】地理教学 培养 学习兴趣
现今地理学科在中学地理中受重视的程度普遍不高，学生 大都缺乏学习兴趣。加之地理学科本身的学科特征，使得在传 统的教学模式下的地理课堂更为学生难以接受，在这样的学科 形势下，提高学生的地理学习兴趣尤为重要。地理知识给我们 揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励 学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。本人从长期的教学 实践中摸索出一些方法：
一、营造趣味教学情境，激发学习兴趣
1、巧插趣味故事激活课堂
在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。 如讲“西亚”一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿 拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可 看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。为什么 他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重 要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故 吸热少，从而使学生对西亚气候形成长时记忆。然后启发：哪 一位同学还知道有关巧用气候的故事？有一位同学举手主动讲 了《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸 葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他 并不是祭神而得来的风和雨，耳食他具有渊博的天文与地理知 识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利； 让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。
2、幽默搞笑激活课堂
我们在讨论地理地名时，有一位学生给大家讲了一段马季 老师的地理地名相声：“暑假里，我到我的姨姨家去度假，我有 两个姨姨，大姨叫夏威夷，家住冰岛，大姨家有两个表妹，两 个表哥，大表妹叫爱尔兰，二表妹叫苏格兰，大表哥叫圣地亚 哥，二表哥叫摩纳哥。她们都非常好客，我一进门，爱尔兰马 上给我端上一盘刚果让我吃，这刚果呀特别硬，我用我的西班 牙和葡萄牙去咬都咬不开，急得我出了一身的阿富汗??。”学生 听了哄堂大笑，学习地理其乐无穷，打起了精神听讲，增强了 学习地理兴趣。
3、用奇闻轶事激活课堂
兴趣是学生的第一老师，学生自身思维被激活胜过一切外 在管理约束，为调动学生兴趣，我时常采撷搜索一些奇闻轶事， 尝试用奇闻轶事型事例教学法，从而变“要我学为我要学”，以 真正实现学生自主学习的目标，也激活了课堂。 如，在讲到军 事而兴起的城市时，我启发学生引用了我们身边的轶事说明与 军事有关城市，有一位学生给我们讲了老解放郧阳府的轶事。 同学们听了华然称嘘，现在终于明白老郧阳府设在河流拐弯处 的好处。又如在讲国界划分的时候给学生介绍了一家跨两国的 趣事。1992 年中老边界勘定时，国界线恰恰从云南省勐腊县马 叭自然村李民忠家的房屋经过。将那间只有 50 平方米的房屋一 分为二。家中那根惹眼的中柱是界桩。桩东是中国，桩西是老 挝。在外国领土上，紧挨墙角支撑着一张单人床，这是专为未 来的洋姑爷准备的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆原来他家的小女对上了老挝的一个小伙子，女婿是外国人自然要睡在自己的国土上。中国的门户洞开以后， 老李对竹楼进行了两次改革。一是把楼梯由老挝移到了中国， 这样就不用再从外国上楼了。二是在保留对外开放的后门基础 上，面对中国一侧又开了一个正门，以示竹楼的主人是中国人。 李忠民一家跨两国，不出家门就能出国这在中国恐怕是独一无 二的，就是在世界上这样的特殊家庭也不多见!在讲东南亚繁荣 的旅游业的时候，除了让学生了解课文介绍的旅游资源外我又 及时给学生补充了亚洲部分国家习俗猎奇，我们的身边还有这 么多鲜未人知的新鲜事儿，地理课真好玩，增强了地理课兴趣。
4、用现场实物激活课堂
大凡有经验的老师都有这样的共识：事例、教具并不只在 教参里、网络上，而是学校内、教室里、学生中随处可见，因 而引用事例大可不必舍近求远，可就地取材，即兴取系室内、 眼前、身边，活生生的实物、事例。 我在讲解自然带时，指着 窗外校园里的树木问同学们：法国梧桐，叶子大，冬季又落叶， 是什么自然带的植被呢（温带落叶阔叶林带植被）？那么，夹 竹桃和橘子树，叶子又阔又硬，冬季也不落叶，那又是什么自 然带植被呢（亚热带常绿阔叶林带植被）？同学们通过眼前的 事物，不仅形象直观的认识了解自然带，而且对自己家乡的自 然事物进一步有所了解。用现场实物激活了课堂，增加了学生 学习参与面。
二、精选教学方法，增加学生的学习兴趣
地理学科是一门人文科学，教师要精心选用恰当的教学方 法，开阔学生的空间想象力和思维能力，培养学生学习地理的 兴趣。
（一）在课堂教学时，善于使用教学挂图
把教学挂图挂在黑板上，让学生结合挂图理解教材内容， 边看教材边对照挂图进行学习，将所学的知识落实到教学挂图 上，这样可以帮助学生直观形象地记忆地理知识，将地理知识 具体化、形象化。
（二）要善于画草图变相出题型，使学生将知识学活
教师只要将有关的地理事物和名称表现出来就可以。例如， 画中国地图时，要画出能体现地图特点的关键事物，如辽东半 岛、长江入海口等部位。这样学生可以清楚地理解地理知识点。
（三）阅读课外读物，增长自己的地理知识
在地理材料中有许多与实际生活相关的内容。教师在教学 活动中，要根据“由已知到未知”的教学理念，密切结合生产生 活实际，使枯燥无味的地理知识变得生动有趣。例如，讲“洋流 对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”时 可以举例：1492 年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，逆北大西 洋暖流而行，用了 37 天；1493 年，第二次去美洲，顺着加那 利寒流和北赤道暖流而行，只用了 20 天。
综上所述，地理教师通过学案导学的教学手段，可以让学 生在课前做好充分的预习工作，教师可以节省由于学生过于不 熟悉课本而形成的不必要的时间浪费问题。学生在听课过程中， 教师正确应用学案内容中的教学目标和重点，学生的注意力得 到明显的集中和提高。正确使用学案导学的教学手段可以在学 生提高学习能力的同时，使学生能够真真切切地学习高中地理 知识，更加全面地了解高中地理这门学科需要掌握的技巧和能 力，激发学生的思考兴趣和学习能力，充分地提高课堂教学效 率。
论文作者:薛敏
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/4
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