摘要：校园景观石是校园的重要景观，也是校园文化建设中独特的重要组成部分，是校园的“软实力”，它记录了学校的成长和变化的历史，彰显学校办学特点，感染和熏陶学生的品行，是环境育人的重要体现。作为地矿类院校，一旦将校园景观石与地学专业教学与实践相结合，最大化发挥这些景观石的专业化作用与功能，不仅可弥补和丰富学生部分实践环节的露头研究缺憾，同时还能提高学生专业亲和力、感染力和学习兴趣。
关键词：校园景观石；实践教学；地球科学
地学教育不仅注重于室内理论的学习，更看重野外实践经验的积累，而由于种种限制，即便学院针对主要教学内容安排了大一年级认识实习、大二年级教学实习、大三年级生产实习，却依然不能满足地学专业教育对于野外实践教学的需要。由此，如何以现有资源为基础，开拓实践教学新渠道、新途径、新方式，便成为需要思考的问题。
而解决问题的思路，或许可以聚焦于校园内的大型景观石。校园景观石是校园的重要景观，也是校园文化建设中独特的重要组成部分，是校园的“软实力”，它记录了学校的成长和变化的历史，彰显学校办学特点，感染和熏陶学生的品行，是环境育人的重要体现。一旦将校园景观石与地学专业教学与实践相结合，最大化发挥这些景观石的专业化作用与功能，不仅可弥补和丰富学生部分实践环节的露头研究缺憾，同时还能提高学生专业亲和力、感染力和学习兴趣。
以长安大学渭水校区为例，长安大学渭水校区始建于2002年，坐落于西安市北三环北侧的西安经济技术开发区与汉长安城遗址交汇处，校区面积2506亩，学生主体为长安大学各学院本科生，包括长安大学地球科学与资源学院、地质工程与测绘学院、环境科学与工程学院等地学教育的本科生主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆校区内景观石丰富，主要以巨型石为主，地质现象奇异，具有独特性和辅助教学价值，是研究和学生实践教学的绝好“露头”，也是适合本科生创新性训练的极好“露头”，详细调查和研究这些校园类景观石“露头”，获得其在实践教学中的重要信息，将会大大提高校园景观石的实践教学功能，有效弥补地学实验教学中心的示范教学功能。
而实现从景观石到“教学石”的转变，则具体可通过以下几个方面开展工作。首先，对长安大学渭水校区校园景观石拍照与分类登记，进行初期的调查与筛选，分类建立不同类型的教学景观石信息库；随后，选择可用于构造地质学、岩石学、岩相学、地质体接触关系等特征等巨型景观石，配合宏观和近距离地质照、绘制典型地质现象素描图，详细描述主要景观石的地质特征，分类撰写用于各专业或各实验教学课堂的专业描述；更深一步的工作，运用照像、素描、动态演示等方式，分析和解剖景观石的成因，展示各景观石的教学功能，完成用于辅助专业教学的重要素材，建立主要景观石的专业教学档案和观赏解说词。
以上工作，将全部可以依靠现有的资源技术手段以及师生间默契的工作配合来实现。逸夫图书馆等途径可以查阅相关资料；渭水校区校园景观石易于实地考察，精细研究；长安大学校庆校史等可提供有关校园景观石的来历、捐赠单位信息，进而查访重要巨型景观石产地信息，可满足野外实地研究与样品野外实地采集用于弥补镜下照片等信息；长安大学地学中心及岩石学实验室等可以提供用于研究景观石成分、结构、构造、成因等各类新型研究仪器。
通过景观石的来历、捐赠单位信息的调查，进而查访重要巨型景观石产地信息，所需经费主要用于景观石产地野外调研交通费、样品托运到西安托运费、薄片切片制样费、特殊样品处理与镜下照像费等，累计不超万元。
由此来看，通过建立校园景观石地学教学信息库，进而辅助地学专业教学实践，在理论上、在实际操作中都有较大的可行性。如果能切实地将校园景观石与地学专业教学与实践相结合，最大化发挥这些景观石的专业化作用与功能，不仅将为地学专业学生实践环节提供良好的辅助效果，同时也会提高地学专业学生的专业兴趣，并且对于全校非地学学科学生宣传地学科普知识，建立校园景观石的教学信息，示范地学专业教学研究，也具有重要意义。
参考文献
[1]舒良树.普通地质学.北京:地质出版社,2010.
论文作者:赵增祥
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
标签：地学论文; 景观石论文; 校园论文; 专业论文; 校区论文; 露头论文; 长安大学论文; 《知识-力量》2019年8月24期论文;