中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-042-01
什么是语文素养？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养．一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、学习方法习惯以及认识能力、人文素养等。语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。
《大纲》在“课程基本理念”中指出：全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
那么，怎样提高学生的语文素养呢？今天我就在“写”上展开，主要从写好铅笔字浅谈自己的做法。
如何指导低年级学生写好铅笔字呢？
铅笔是小学生写字最方便的书写工具，所以低年级学生以练习铅笔字为主。学生练铅笔字时，老师要教给学生写字的基本知识和方法，注意落实写字的各项基本要求，为以后钢笔字和毛笔字打下基础。（我最佩服的就是2班了，全班学生的书写都是那么清楚、工整、匀称又有笔锋。暑假里我也作了反思：为什么我班学生的字就是写不好？终于也理出了一些头绪，和大家一起分享：
1、练字先练握姿
“拇指食指面对面，食指在下一点点，中间隔着一条线，中指在下当裁判”是握笔要求。要告诉学生，铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。
若是学生还不理解，那就备一支洞洞笔。洞洞笔，因其笔上挖了好多洞而得名。笔身有三条棱，也叫三棱笔，如右图。三指对应离笔尖最近的三个洞洞而握即可（食指、拇指要求指肚按住洞洞，中指的右侧面第一关节前、指甲根部后抵住洞洞）。如图所示。
记得小时候为了节省，总把铅笔写到很短，做个笔帽套在笔端继续写，这时完全靠三个手指用力。
现在拿来书写的铅笔一般比较长，为了稳定，笔端就要靠着，靠在哪里呢？有人认为应该靠在虎口上。靠在虎口容易造成食指搭在拇指上，三指执笔变形，手腕倒扣，继而眼睛斜视。应该靠在食指下端第一个关节处，离虎口约一寸的那块硬骨头上，这样手腕立起来了，笔尖亮出来了，眼睛可以正视笔尖了（眼睛离书本“一尺”才能实现），运笔也更加灵活自如了。
为了方便记忆有人编了个执笔顺口溜：笔杆斜斜关节靠，拇指后缩食指伸，指尖笔尖隔一寸，笔下指头排三根。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如右图所示：
2、其二要练坐姿
俗话说“吃有吃相，坐有坐相”，告诉我们什么事都应有规范，要守规范，慢慢养成习惯，就变得有教养。写字的“坐相”有什么要求吗？“头正，肩平，背挺，臀稳，脚实”是坐姿。每当写字时我们都会唠叨:坐直、抬头、挺胸，注意一拳、一寸、一尺，这是坐好的直观表现。每次唠叨只能收获几秒钟的效果，或者干脆就只挺了挺背，甚至无动于衷。为什么老师重视了，也每天提醒了，效果却甚微呢？不是学生做不到，而是我们没有找到坐端正的关键点。俗话说：“医病要医根”，坐不直的病根不在腰、背，而在臀和脚。臀部要坐在凳子前部三分之一处，两腿稍分开与肩膀同宽，小腿与大腿成直角，两脚掌自然着地。这样一坐，重心稍前移，有种扎马步的感觉，腿就不会翘在桌子的横杠上，也不会缩在凳子下，臀随之稳了，腰随之挺了，背随之直了，脖子也不弯了，人也精神了，胸离桌“一拳”，头离本“一尺”也就随之落实了。所以两脚掌着地，臀部坐稳是坐端正的标志。因此，所谓写字的“坐相”就是：头正，肩平，背挺，臀稳，脚实。
3、指导学生练好笔画
每个汉字都是横竖撇捺点等这些最基本笔画组成的。要写好字，必须把字练好。对于笔画的要求就是有顿笔。每个笔画都要注意“起，行，收”起笔，收笔都有顿笔。有的家长很质疑：为什么要有顿笔写这么明显？如果不这么要求，就都会写成小木棍子。
4、指导学生写好笔顺
笔顺是一个字的书写顺序，它是人们长期的写字实践总结出来的。按笔顺书写，方便书写，容易把字写好，并能加快写字速度。教师要结合例字说明笔顺规则并要求学生写字时认真运用，要让学生注意到写一个字往往是几种笔画的综合运用。学生写字时要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写哪一笔，后写哪一笔，按照先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边笔顺规则，这样可以把字写得又对又快。
5、注重汉字的间架结构
什么是间架结构？就是汉字每个笔画间的布局。间架结构有一定规律可循的，我们有个“法宝”——田字格定位法。田字格中间的横中线，竖中线就是用来给汉字的笔画定位的。把田字格可以趣说成是字的家，字太大,家里给人的感觉太挤；字太小，家里显得空荡荡的。要想如何布置好家，就应该把汉字写在田字格的中间位置，上下，左右所留空隙差不多，把字写规范整齐。
6、及时评价鼓励
要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。具体做法有：
（1）写字过程中的当场表扬（坐姿、握笔、字体）。
（2）在学生临写的作业本上的符号表扬：“圈”——在某个临写比较好的字右上方用红笔圈个小苹果；“奖给一个笑脸”——如果学生连续的5个“苹果”，就奖给一个笑脸。
（3）优秀的书写作业展览或传阅。
结语
俗话说：“字好头碗菜。”写字训练，不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本的手段之一。因此，从一年级起，老师就要纠偏扶正，让学生养成良好的书写习惯，成就一手雅字。
论文作者:梁秋红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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