摘 要：传统式的教学早已无法适应当今时代发展的要求，而新型课堂教学模式的提出激励着我们教师认真进行思考与创新，从而寻求更好的教学方法。而如今为培养全面人才将创新性、自主性、协作性等多种能力的培养都纳入教学中，而对于小学低年级学生，显然这些方法都不太适用，他们的思维能力和心智尚不健全，故低年级的教育应当更偏向生活化。
关键词：小学语文 课堂教学 生活化
进入新时代，义务教育阶段教育更加受到重视，各个学科之间也得到均衡的发展。语文作为国人母语的展现形式，是小学生开始感知世界的开端，让每一位学生可以体验语言的奇妙与生活的魅力。由于每一个学习阶段学生年龄与思考方式的变化，每一阶段的学生都有相应不同形式的语文教学方法，而在低年级小学语文教学上，便更加注重课堂教学的生活化。生活化的教学是许多学科不断展开探讨话题，本文就凸现小学语文课堂教学课堂的生活化研究做了有益的探讨。
一、科任老师要紧跟时代，结合实际生活积极引导学生
由于低年级学生年龄较小，对外界好奇心较强且个人自制力较差，因此，老师积极的引导起着至关重要的作用，时代的不同阶段对于课堂教育要求不同。这就要求老师对于时代的变化要有足够的敏感度，顺应国家对教学的新要求。对于课堂内容的传授方式，让教学内容更偏于生活化这都与老师有着至关重要的作用。
例如：在“画杨桃”这一课的教学中，首先老师准备一些杨桃，这是生活中非常普遍的食物，而出现在课堂上将会吸引学生的注意力，回答问题很棒的学生可以奖励给他杨桃。让同学们回想一下杨桃在生活中都可以来干什么？生活中又有怎样的妙用？先以这样的方法提高了学生学习积极性，同时也让学生了解许多生活常识，通过学习进一步走进生活。在进行教学内容上的学习可以保证学生积极的学习态度。这篇课文主要是那让学生懂得从最基础的事情做起，并坚持下去，那些看似难的东西也会变得简单。经过这样的主体进一步让学生去寻找生活中简单的小事情，并让他们考虑这些事情，如果坚持下去会有怎样的收获。
语文这一门学科没有固定的答案，每一个人都有不同的思想，相同的问题在不同的时间也会造就不同的最佳结果。所以一些东西无法准确定义，但生活化的课堂别让学生们紧跟着发展的脚步在生活中成长。
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二、积极打造师生和谐轻松愉悦的课堂氛围
想要打造更加生活化的教学课堂，那么课堂教学的每一环节都息息相关。需要老师同学的相互配合，那么和谐的师生关系便是一切教学开始的首要前提。所谓的生活化教学课堂，必将要打破以往拘谨的教学模式，将轻松愉悦注入课堂教学中。
在“找春天”这一节课的教学中，老师首先提出“春天这样的季节你们都会干些什么？”“爸爸妈妈在春天干什么？”“春天你们周围的景象生活有什么变化？”给学生时间思考，老师在旁维持秩序同时随机为学生发下颜色不同的一张笑脸卡片，要求描写各自找到的“春天”。老师随机说出一种颜色，要求拿有这种颜色笑脸卡片的同学站起来回答，其他同学将自己的卡片摆放到桌面上自己双手下垂。老师随机选中一位同学提问这三个问题之中的一个让学生作答。学生若回答出问题，则在抽取三个问题中的一个去问另一个学生，若回答不出，学生在教室中慢走，趁机换取在做同学的卡片，成功则由这位同学站起，失败则接受一定惩罚。这样的小游戏不仅活跃了课堂氛围，让同学在游戏中思考这些问题，细心留意生活，从而更好地打造生活化的教学课堂。
在语文写作造句方面，生活化的课堂教学更加不可缺少。语文写作便是生活真实写照，由于学生年龄较小，语言组织能力有待提高，活跃的课堂让同学们可以更好的投入，老师的积极引导，会让使学生更加真切地去体会生活中美好的事物，可以更加细致化体会生活。
三、争取学校的大力支持，为教学的生活化创造良好环境
学校是进行教育教学工作的一个平台，更是教育发展，教学质量提升的关键因素。学校在设施上可以进行完善，将多媒体电子白板、投影仪等设备尽快投入到教学中以方便老师教学工作的进行。其次，学校也应该大力支持举办一些活动，让生活化课堂走进校园，这样优良的风气可以带动师生共同打造生活化课堂。
所有的教学方式都不可以与时代脱轨，但相应的阶段要选择最有效的教学方式。让小学低年级学生融入这种生活化的语文教学课堂中，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习教学内容以及掌握生活所需的基本技能。带来的不仅仅是教学上的高效率，更多的是为学生身心健康发展及锻炼相应的生活能力开拓了更广阔的发展前景。小学语文生活化的教学模式是培养小学生综合素养最有益的尝试。
参考文献
[1]杨来娣 小学语文生活化教学策略[J].亚太教育，2019，（09）：77。
[2]李晖 小学语文生活化教学的思考[J].学周刊，2019，（28）：70。
[3]韩宝如 走进生活 快乐学习——浅析语文教学生活化策略[J].语文教学与研究，2019，（18）：76-77。
论文作者:张映红
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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