一、生活情境在小学数学教学中的应用意义
1、化繁琐为简单
对于年幼的小学生而言，数学的空间模型、概念公式都非常复杂，理解起来相对比较费劲。而生活情境教学，是在教学中导入学生司空见惯的生活场景，熟悉的画面将学生的注意力牢牢抓住。紧接着，情景教学环环相扣将数学知识进行解析，让学生在情景的引领下理解数学知识、破解数学难题。如"三角形"的知识授课时，教师就可以设计生活情境导入，让三角形化为直观的生活物象。课时开始之初，教师先出示三角形铁架、五角星图示，提问：同学们，你们有没有细心观察过生活中物品的形状，看一看图片中的铁架是三角形的，而仔细观察五角星，你也会发现五角星是由几个三角形构成的，那么现在可以补充一下，你们身边还存在哪些三角形呢？这样的教学形式，直观、简单，教学效果更为显著。
2、化被动为主动
小学生的数学应用能力比较薄弱，对于小学生而言，学习数学无非是为了考试。而生活情境教学，能够将学生置身于特定的数学情景中，让学生切身感受数学这门课程的博大精深。生活情境教学让学生找到数学与生活的关联，从而当学生遇到生活中的难题时能够迅速反应所学的数学知识，并尝试应用数学理论去解决问题。而这一系列的作用过程会改变小学生被动学习的局面，会促使学生更加主动汲取数学知识的精髓。如同样三角形知识教学，教师可以设计生活问题，引发学生深思。教师：同学们，军人叔叔在野地训练，傍晚时分，他们准备搭个帐篷，帐篷有梯形的、也有三角形的，同学们帮助他们选择最佳的帐篷形状。这样的教学形式，无疑会促使学生联系相关的数学知识，变被动的知识接受为主动的学习状态，提高数学的应用意识。
二、生活情境在小学数学教学中的应用分析
1、采用问题教学法
小学教师采用这种方法进行教学，可对学生分析问题和解决问题的能力进行正确的引导，并且，还能在一定程度上强化了学生应用数学知识的意识。这在无形之中，使学生具备了举一反三的能力，在面对实际问题时，能轻而易举地解决。面对具有一定难度的问题时，小学数学教师更应当采用这种教育法来对学生进行正确的引导。首先，教师应当教会学生如何分析问题，将问题中的条件都分析清楚，之后，教师应当引导学生以分析所得的条件为线索，寻找问题的答案，从而解决问题。这种方式可以培养出学生良好的逻辑思维能力，并将这种能力运用到实际中，从而提高学生的数学生活情境。例如，小学数学教师在学习分数的计算时，教师应当提出问题，怎样才能将不同的分数进行相加或者相减。并提示学生可以运用一切办法，使学生自主思考，锻炼其能力。
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2、创设情境
采用创设情境的方式进行小学数学教学，数学知识具有共同的性质，那就是抽象性，运用情境创设法进行教学可将这种抽象的思维具体化，使学生自身具备这种能力，能够迅速地转换思维方式．创设情境法能够有效地解决许多数学中的问题，长此以往，学生在面对实际的数学问题中，将会运用这种方法，自己创设一个情境，将抽象的数学问题具体化，从而使数学问题得到解决．教师在采用创设情境法进行教学时，应当为学生提供相应的实例，来提高学生的数学生活情境．使学生的综合素养得到提高．例如，运用操场的形状来解决平面图形周长的问题，使学生意识到，生活中处处有数学，激发学生的数学兴趣，并将数学知识应用到生活中．
3、结合实际生活，有效解决实际问题
例如，小学数学教师可以在给小学生讲解完课堂知识点以后给小学生布置一些课后作业，并且要求学生能够在课后充分运用课堂所学知识进行解决实际问题，教师长时间运用这种实践类别的作业不仅能够充分激发小学生解决实际问题的积极性，还能及时掌握小学生针对运算知识能力的掌握情况，以此来有效提升小学生的运算能力。由于实际生活是和数学知识点运算之间有着密切关系的，所以针对小学生而言，他们对于日常生活当中存在的一切也都是充满着好奇心理，只有把讲解数学运算知识点和实际生活有效相结合，才能加深小学生对运算知识点的了解，从而激发小学生的学习兴趣。而且小学数学的核心素养其主要目的就是为了能够充分的运用到实际生活当中，只有把数学知识点充分运用到日常生活当中才能充分发挥出价值，所以这就需要小学数学教师能够在提升小学生运算能力的时候，应当尽可能的把知识点和实际生活有效相结合，以此来有效培养小学生的运算能力。
结束语
生活情境在小学数学教学中的应用，能够引导学生参与探讨数学问题，且由于贴近学生的生活，能够通过喜闻乐见的数学知识触发学生的数学意识，提高小学数学教学的效率，从而在生活中发现问题、提出问题，培养学生的创造性思维，加深对数学知识的印象，有助于理论联系实际，培养学生的数学思维，推动教学效果的提升。小学数学教材中加入了生活情境，能够提高教学效率，从而推动学科的进一步发展，贯彻并落实素质教育对现代小学数学教学的新标准与要求。
参考文献
[1]班基正.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识[J].学周刊，2018(9):123.
[2]邵茹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育，2018(z1):347.
[3]钟苏丽.小学数学教学中如何培养学生的应用意识[J].西部素质教育，2018(4):152.
论文作者:邹纯云
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：情境论文; 数学论文; 学生论文; 小学生论文; 角形论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 《中国教工》2019年第4期论文;