东港市第二中学 辽宁 丹东 118300
摘 要:随着经济的不断发展和社会的进步，教育事业的发展也受到越来越多的关注，人们对于教育的要求也有了很大变化，不再一味地追求学生对理论知识的掌握，更加关注学生在学习过程中的全面发展和综合素质的培养。因此新课改不断深入，促进学生的全面发展也成为中学体育教学中关注的重要方面，学生的德、智、体、美、劳全面发展成为中学教学追求的目标。而中学体育教学如何实施因材施教成为亟待解决的问题，本文主要说明因材施教的作用和现阶段中学体育教育遇到的困境和因材施教在具体体育教育中的具体应用。
关键词：因材施教；中学体育教学；应用
因材施教即依据学生的实际情况对学生制定个性化的教学方式和教学指导，而传统的体育教学并没有重视学生之间的个体差异，导致体育教学并没有发挥其真正的作用，因此中学体育教学必须把因材施教的教学观念引入到实际的教学实践中，真正实现中学体育教学的实际意义和作用，促进学生的全面发展。
一、因材施教的作用
因材施教的教学理念一方面有利于学生的个性化发展，教师在制定教学计划的同时，需要根据每个学生的实际情况和身体素质差异对学生制定个性化的教学方案，这样才能让所有学生都可以参与到体育教学中，提高学生对体育活动的兴趣，从而营造和谐活泼的教学氛围，达到理想的教学效果。另一方面促进了师生之间的了解和沟通，建立和谐的师生关系。教师在制定教学方案的过程中根据学生自身的身体素质、兴趣爱好等进行不断的了解，对于体育较好的学生进行针对性的练习，对于基础差的学生适当降低教学要求，保持这些学生对体育的积极性，这样考虑到每个层次学生的实际情况，发挥了学生在教学过程中的主体作用，促进学生的全面发展和师生之间的和谐相处。
二、中学体育教学遇到的困境
首先，由于体育设施的缺乏，体育教学的内容比较单一，学生在体育课中只是接受球类和跳绳等传统项目的活动，有些学生对于这些运动不感兴趣，教学过程中并不能发挥学生的主观能动性。其次，中学体育教学并没有根据学生具体实际情况制定科学合理的教学内容和教学目标，一部分学生跟不上教学节奏就失去了学习兴趣，久而久之就严重影响学生的全面发展。再次，忽视中学体育教师的综合素质的培养和教师队伍的建设。因材施教的教育理念需要教师深入到学生之间，充分了解学生的个性特点和兴趣爱好，而很多中学体育教师教学缺乏科学性，仍然使用传统的体育教学模式，把运动技能的掌握作为教学的最终目标，通过讲解动作难点、示范动作、分解动作和练习动作这些传统的教学方法实施体育教学，并且教学过程中没有及时传授必要的体育知识，学生在教学中体验不到运动的乐趣，还有体育教师考试考什么就教什么，把体育教学当做任务来完成，忽视了体育教学的科学性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且对于节奏跟不上的同学只是一味地指责，打击学生的积极性，不利于学生健康、全面的发展。
三、因材施教在中学体育教学中的应用
（一）制定科学合理的教学目标
教学目标的制定要根据学生的实际情况进行科学合理地进行。体育教学过程中很多时候都会涉及分组活动，因此在制定教学目标的过程中要考虑到小组内各个学生的身体素质和综合能力，根据不同的学生制定不同的教学内容和教学目标，这样就使得每个学生都能在体育教学活动中树立自信心，提高参与活动的积极性，让学生的身体素质得到提升，并取得良好的教学效果。
（二）全面了解学生，合理划分学生层次
想要制定科学合理的教学目标就需要对学生进行全面的了解。由于学生的家庭背景、成长环境的不同导致学生在心理素质、身体素质、学习能力、协调能力等方面的各不相同，教师在教学活动中要探索科学合理的方式把学生进行层次划分，为不同层次的学生提供不同标准和要求的教学目标，这样学生就都能够完成教学目标从而确立他们的自信心，并且保持学生对体育教学活动的兴趣和积极性。但是教师应该避免通过学生的身高或者性别进行进行层次的划分，因为学生的身体素质和运动能力并不是由身高和性别来决定的，如果通过这种方式对学生进行层次划分，就会在体育教学活动中出现有些学生轻松完成教学目标而有些学生很努力也不能完成，这样学生的自信心受挫，对于体育教学效果不利，也不利于学生的全面发展。教师可以根据教学内容的不同和教学目标的不同根据实际情况不断调整划分层次的标准，比如根据学生的身体素质、运动能力、心理素质等进行层次划分，这样就可以很好地调动学生的积极性，为完成教学目标提供更好的帮助。
（三）改进体育教学方法
体育教师在体育教学活动中应该根据学生的生长发育的特点和对学生人数、兴趣的喜好以及学校的体育教学情况，不断丰富自身的教学方法。通过各种手段开阔自己的视野，吸收学习别人的优点和长处，发挥互联网的作用，充分利用网络资源，积极改进和创新教学方法。通过改进教学方法引导学生个性化发展，形成自身独特的教学方法。让学生经过体育教学方法的实行让学生都体会到体育项目的有趣和给身心的全面发展带来的好处。重点注意在教学活动中学生的参与度，保持学生的积极性，对学生的教学目标要分层设定。举例说明，学习跳远的时候，教师依据学生的不同层次提供不一样的训练方法，跳远主要需要学生的弹跳力的训练，教师可以提供多种训练方法，如跳绳、下蹲、蛙跳等各种方法并告诉学生这些方法的适用人群，让学生根据自身实际情况进行训练方式的选择，并对学生进行分组练习。在训练结束后对学生的训练成果进行由层次的评价，要看见层次低的学生的努力与进步，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生达到预定的教学目标。根据学生的训练情况，还可以组织学生进行游戏训练，把学生分为几个小组，注意在分组中要使每组学生的运动能力趋于平均。然后每人拿一块纸板，第一个学生跳完立定跳远后，把纸板放在自己的脚尖处，第二个学生在第一个学生的纸板处继续跳远，直至最后一个学生跳完，最后教师测量距离，确定最远的一组赢得比赛，这样生动有趣的游戏把学生的积极性激发了出来，并且在游戏过程中也练习了跳远，促进了学生之间的合作与交流，也促进了师生之间的沟通。
总结：总而言之，因材施教教学理念的效果并不能很快地体现出来，需要教师和学生的共同进步和努力，不断创新和改进教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵丽娜.谈因材施教在高职体育教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2015,05:80-81.
[2]吴长虹.浅谈因材施教在中学体育教学中的应用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].,2015:2.
[3]曹征清,林振华.浅谈因材施教在体育教学中的应用[J].教育教学论坛,2013,23:275-276.
论文作者:刘永生
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
标签：学生论文; 因材施教论文; 体育论文; 体育教学论文; 教学目标论文; 中学论文; 教学方法论文; 《文化研究》2017年2月论文;