【关键词】 绘本 助力 入学教育
入学教育是小学一年级语文教育的重要内容。如何做好入学教育？每个语文教师都是“八仙过海，各显神通”。经过多年的教学实践，我发现，借助绘本阅读，助力语文入学教育，是一种不错的选择。绘本是一年级儿童最喜欢的读物，它以精美的画面、生动的语言、深刻的内涵，吸引着孩子的注意力，丰富着孩子的想象力，激发着孩子的同理心与责任感。教师如果能巧用它，就能充分发挥其教育价值。
《大头鱼上学记》是一本关于孩子初识校园的绘本，这本书曾荣获美国《纽约时报》年度畅销童书及美国《时代杂志》年度十佳童书，它的故事，它的创意，它的情感……与孩子的宇宙非常之近。下面我就以《大头鱼上学记》的阅读教学为例，谈谈如何借助绘本阅读，令一年级孩子尽快地适应小学生活，从而爱上故事，爱上阅读，爱上语文。
阅读活动一：初识大头鱼，激发阅读期待
1.教师先课件出示孩子们耳熟能详的动画人物“大头儿子”，问学生：认识他吗？学生异口同声回答是“大头儿子”。教师又问学生：为什么叫他大头儿子？学生很快反应过来，纷纷回答是因为头大。
2.接着教师课件出示大头鱼，让孩子们再看：这又是谁？有孩子叫出了他的名字“大头鱼”。教师又让孩子观察图片，猜测大头鱼准备去干什么。孩子在观察中发现了大头鱼背着书包，不难猜出他是去上学。教师出示书名《大头鱼上学记》，导入新课：今天，我们就一起来看一看大头鱼上学的第一天是如何度过的。
阅读期待在阅读教学中的起着非常重要的作用。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读期待可以通过情境的创设、悬念的制造，来激起学生探究、体验的欲望，产生迫切求知的心理状态。“大头儿子”是孩子们熟悉的经典动画人物形象，他的称号就是根据人物头大的特点而来。利用人物形象共同的特点，自然地引出绘本的主角“大头鱼”，同时激发孩子抓住事物特点去观察的能力。大头鱼第一天去上学，一年级的孩子也跟大头鱼一样第一天上小学，周围的一切让他倍感陌生，这个绘本故事无疑激起了孩子的同理心，令其对故事充满了阅读期待。
阅读活动二：走进大头鱼，引发阅读共鸣
1.教师开始讲故事：“很久很久以前，大头鱼还很小的时候，他第一次去上学。带着爸爸妈妈亲吻的余温，带着对这一天的期盼，大头鱼冲进了学校……”讲到这里，让孩子们猜一猜接下来发生了什么？有孩子猜到大头鱼迷路了。
2.教师接着往下讲：“在他周围游动的大鱼们很清楚自己要去哪里，他们知道储物柜，认准班级，飞快地一闪而入。大头鱼落在了后面，笑容渐渐从他脸上消失。最后，他停在一间教室的门边，羞怯地朝里面望去。”这时让孩子们猜猜，他看到了什么。孩子们猜测各种各样的答案都有。教师接着讲述：这个班正在练习书写，大多数同学都会写。引导孩子们观察，这是谁写的？（大头鱼）你怎么知道的？（书包是大头鱼的）他的字和同学们比，漂亮吗？（不漂亮）教师继续讲述：是的，大头鱼自己也这么认为。他觉得一团糟，皱起眉头，“噗噜噗噜”叹着气，“吧嗒”一声扔下铅笔，数了数自己遇到的麻烦：
麻烦一：我不聪明！
麻烦二：我永远也学不会！
麻烦三：我适应不了！
麻烦四：我还是算了吧！
3.教师继续讲述：大头鱼皱着眉头沿着长长的走廊向前游。他透过另一间教室的门，小心翼翼地朝里面望去。这个班在干嘛呢？引导孩子们观察画面，表达自己的看法。
这个班正在练习画形状，大多数同学都会画。大头鱼试着画菱形，但他就是画不好。
引导孩子们观察大头鱼的画，本该出现红色的菱形，可他画的，实在不像啊。
大头鱼觉得一团糟，皱起眉头，“噗噜噗噜”叹着气，“吧嗒”一声扔下铅笔，数了数自己遇到的麻烦：
麻烦一：我不聪明！
麻烦二：我永远也学不会！
麻烦三：我适应不了！
还有第四：我还是算了吧！
引导孩子观察图画了解大头鱼的心情：看到了吗？大头鱼只有一个尾巴了，说明他怎么了？（逃走了、不想学了、放弃了）
4.教师讲述：大头鱼愁容满面，沿着过道越漂越低。直到他又来到一间新教室门前——也许这儿才是他应该待的地方。
引导孩子猜猜这个教室里正在干什么？
哦，这个班正在练习算算术，大多数同学都会算。
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让孩子观察图画：大头鱼试着列竖式算除法，他会算吗？（不会）你从哪看出来？（乱写、头都横在桌子上了）
大头鱼觉得一团糟，皱起眉头，“噗噜噗噜”叹着气，“吧嗒”一声扔下铅笔，数了数自己遇到的麻烦：
麻烦一：我不聪明！
麻烦二：我永远也学不会！
麻烦三：我适应不了！
还有第四：……
5.在实践中引导孩子理解大头鱼遇到麻烦的原因：孩子们，我们也要学学大头鱼，写写自己的班级名，画画菱形，算算除法。（下发答题卡，孩子们开始照着大屏幕画题）
反馈交流：孩子们，你们比大头鱼厉害多了，自己的班级名写得棒棒哒。这个除法你们为什么也不会算呢？（孩子们表示因为没学过）
是啊，大头鱼第一天上学，他也没学过啊，所以这些他都不会。
6.继续讲述故事：“算了吧”大头鱼朝学校外匆匆游去。
“天哪，我受够了！上学就是自讨苦吃，我可不想待在这儿！”
就在这时，传来一个温柔、友善的声音，这是谁的声音呢？请看——
“不用着急！还没开始学呢，不会也没关系！适合你的班级正等着你去呢——我是休伊特老师，我是来帮助你学习的。我知道，你能行！”
哦，原来是一位老师呀！休伊特老师继续说：“你是聪明的小鱼。多多练习，你就能学会。小家伙，你会适应这里的——一定要记住哦！”
大头鱼听了休伊特老师的话，会怎么做呢？请继续看故事——
大头鱼同学跟着休伊特老师嗖嗖地向前游，身边水花四溅。他们一直游到一扇挂着牌子的门前，牌子上写着“新生班”。
休伊特老师跟大家打招呼：“早上好！很高兴在这里见到你们。我们会一起度过令人期待的一年！”
请你也跟休伊特老师打个招呼吧！要相信：你们很聪明。你们能学会。你们在一起。一定要记住！
开始上课了，休伊特老师带领大家一起学。
同学们怎么学的呢？（同学们先听，再试着去做……每一位同学都学得很好！）
引导观察这时的大头鱼怎么了？（大头鱼露出了笑容）
7.了解故事的结局：“再见啦，哭丧脸！再也没有疑神疑鬼的小担心！再也没有糟糕透顶的大麻烦！”大头鱼和同学们一起畅游，休伊特老师陪伴在他身边。同学们和老师一起信心百倍、充满自豪地欢呼：
我们很聪明！
我们能学会！
我们在一起！
还有，第四……我们一定会牢记！
真正的阅读会引起共鸣，因为阅读的最终目的是读自己。每个人在阅读时都找到自己的影子，从中理解并融入到自己这里来，这样的阅读才是有效的阅读。走进大头鱼的故事，孩子们理解了大头鱼遇到的各种“麻烦”以及他对应的心理变化，并从大头鱼身上看到自己的影子，从而为顺利融入全新的校园生活做好心理准备。如果能亲子共读，也能让家长从阅读中读到自己，学会理解孩子的焦虑及恐惧，懂得给予孩子恰当的鼓励。只有发自内心的认同阅读，而且认同阅读是读自己，感受情感，感受自己，当阅读与我们的生活相编织，我们才能感受到阅读的重要性，才能爱上阅读。
阅读活动三：延伸大头鱼，拓展阅读视野
1.总结升华：孩子们，现在我们也和大头鱼一样，成为一名一年级的小学生了。不管怎样，我们要始终相信：
我们很聪明！
我们能学会！
我们在一起！
我们一定会牢记！
2.延伸阅读：如果大家喜欢大头鱼，还可以去读读《撅嘴巴的大头鱼》、《大头鱼深海寻宝记》。爱看书的孩子会比别人更聪明！加油！
阅读《大头鱼上学记》，孩子们在陪伴大头鱼度过首天校园生活的同时，也对小学校园有了一个初步的认识，发现了学习的乐趣，而且从大头鱼身上学习了如何适应新环境，如何应对挫折。当然，《大头鱼上学记》这本绘本的重点旨在引导孩子调节进入小学学习的不适应心理，能够助力入学教育的绘本还有很多，所发挥的功能也不尽相同。如帮助孩子适应规则的《大卫上学去》、《迟到的理由》，教会孩子交流沟通的《烦人的兔子》、《同桌的阿达》，引导孩子悦纳自己的《我的名字克丽桑丝美美菊花》、《我不知道我是谁》……这些绘本只要利用得当，同样能为我们的入学教育增添助力。海纳百川，有容乃大。阅读需要拓展与延伸，需要深入与内化，从一本书到很多本书，通过大量的阅读汲取营养是成功必不或缺的。缺少阅读，就好像缺乏了许多来自外界的刺激，我们整体的视野与观念很容易被局限，如同井底之蛙，坐井观天，所见的那片天空，必然被井沿遮挡，无法看到整片天空的辽阔与宽广。
一年级语文课程承担着入学教育的重要任务。奇妙的绘本以其美丽的图画和有趣的故事吸引着众多孩子与教师，是儿童成长的“维生素”，是入学教育的有力载体。它能培养孩子对上小学的积极情感，帮助孩子养成良好的学习习惯，适应新环境新规则。教师如能充分发挥绘本的教育价值，选择合适的绘本进行阅读教学，不需要空洞地说理，就能自然而然地走近孩子的心，从而使我们的入学教育变得有效而美好。
【参考文献】
[1]彭懿 《图画书：阅读与经典》 南昌：二十一世纪出版社
[2]郝广才 《好绘本如何好》 南昌：二十一世纪出版社
[3] [日]松居直《我的图画书论》 郭文霞、徐小洁译 上海：上海人民美术出版社
论文作者:陈小青
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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