摘要：初中英语课堂应该如何做好导入，以便优化英语课堂教学，提高教学实效。从而有效提高英语课堂教学质量。
关键词：恰当导语；设计教学导入；提高课堂教学效率；
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0192-01
在英语教学中，精彩的导语可以吸引学生的注意力，让学生对所学的知识产生兴趣和学习的动力，同时也是确保一节课教学质量和效果的重要环节。所以英语老师在备课时要把导语设计作为不可缺少的一部分来准备。在十几年的教学中，为使每一节课都有一个良好的开始，上每节课前，我都认真备课，根据每节所要讲述的内容，设计出恰当的导语，让学生的注意力一下集中起来。
一．谈话导入法
利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，使学生在不知不觉中进入新课。融洽师生关系，活跃课堂气氛，，吸引学生进入英语课堂，例如上课时，我随意的问在Hi. It is a fine day.Nice to see you again.How are you?同时我表现出很难受的样子，I have a cold. I'm not feeling well. 于是学生纷纷出建议，如：“You should drink more water .You should go to see the doctor. You should take some medicine three times a day.”等等。这样，很自然地就引到了要学的内容上。
二．用多媒体导入新课
随着社会经济的快速发展，多媒体教学已然成为现在教学中必不可少的一种辅助工具，因为多媒体技术的特点可以启发学生的学习兴趣和爱好，从而提高了导入环节的实施过程。结合文字、声音，给学生产生视觉和听觉的刺激，从而达到教学目的，产生事半功倍的效果。如在讲授长大准备干什么时，我用多媒体把儿子的相片呈现出来让学生看，儿子看起来很可爱，是人见人爱的那种。所以我说：“This is my son .I love him very much .I hope he will be a teacher.What are you going to be when you grow up?”从而引出学生要说的话题。学生发言很积极。学习本课的积极性很大。由此可见，良好的开端是成功的一半，加强导语的艺术性是至关重要的。
三．复习导入法
英国哲学家弗朗西斯 培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。”那么，怎样让知识储存在大脑中呢？这靠无技巧的死记硬背是行不通的，作为老师应该常常指导学生进行科学的记忆。如音、形、义、用法四维一体单词联想记忆法；编顺口溜法；图示记忆法；穿成串打成捆法……引到学生寻找适合自己的记忆方法科学记忆。另外，我还指导学生明白艾宾斯遗忘曲线，帮学生制定好复习计划，从而增强记忆效率，使学生学过的知识点牢记不忘。因此我在上旧知铺垫的课时，这种导入法很有效。
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四．音乐欣赏导入法
教师可以根据课文内容的需要，直接以一首英语歌曲导入新课，在听歌前，向学生说明要仔细听，欣赏完歌曲后要回答老师的提问。学生带着轻松愉快的心情欣赏歌曲，在听歌的同时也复习了旧知识、练习了学生的听力。例如，我在教学七年级下册的KUnit3 YVhy do you like koalas'?》第一课时的时候，就以学生熟悉的儿歌《两只老虎》的英语视频动画歌曲引入。大部分学生都会唱这首歌，他们都情不自禁的唱起来了，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也很快进入了课堂。然后，笔者抓住这个机会，开始提问“Do you know tigers'?
Do you like animals'？ Do you go to a zoo”?这样新课的导入就水到渠成了。歌曲能激发学生的学习兴趣，有利于记忆词汇、训练语音语调、提高模仿能力。师生可以同唱简单易学的英语歌，在唱歌的同时加入一些简单的动作，让学生在唱的同时动起来、乐起来，达到寓教于乐的效果。
五．游戏导入法
会玩的学生才会学习，“玩”是孩子的天性，教师必须抓住和利用这一特性，在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。使学生一边玩游戏一边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语从而达到“玩与学”相结合的目的。例如，在学过人的身体部位的单词后，老师在下一节课的开始就可以对学生说：Now．boys and girls. let's do. Show me your left hand.Put your hands on your Touch your nose. touch your stomach.
Move your legs. move your mouth.
Act like a monkey……。
让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的游戏中输入语言，从而培养他们运用英语进行交流的能力。当然游戏导入法可以多种多样，因课而异。
六．简笔画导人
教师可以根据当堂课的教学目的设计好简笔画，课前或上课时把设计好的简笔画画在黑板上。例如，笔者在教学《Why do you like pandas》这篇阅读文章时，课前就在黑板上画了一只可爱的熊猫和一头栩栩如生的凶猛的老虎。学生上课一看，马上啧啧赞叹，并睁大了双眼，好奇的问：他们在干什么，在说什么呢？都迫不及待的等待老师的讲述。与老生常谈的开场白“Boys and girls，today we' re gong to learn《Why do you like pandas》, please open your books and read the story“有巨大差距，学生的胃口根本不能被吊起来，更谈不上什么学习兴趣和主动学习的积极性了。
七．导课要具有简洁性
导入不能过分占用大量的时间，以致影响了整节课的学习。现代心理学家和统计学家的研究表明：中小学生的有效注意力集中时间大致在5分至：20分钟。因此，在进行教学导人时，要用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，使学生集中注意力，迅速进入学习情境。一般来说导语要短小精练，尽可能在开头的几分钟内完成导人。为此，教师要精心设计教学导入，最大限度地提高课堂教学效率。
初中英语导课方法有很多，教师应根据学生的实际情况、教材内容，时时改变自己的导人法，时时有所创新．不能拘泥于形式。只有这样才能使学生愉快而高效的获取知识，提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]教育部．英语课程标准 [S]．人民教育出版社，2012．
论文作者:蒋小英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月01期
论文发表时间:2019/3/18
标签：学生论文; 英语论文; 导语论文; 记忆论文; 目的论文; 课时论文; 新课论文; 《基础教育课程》2019年1月01期论文;