《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞情感交流的过程。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，在阅读教学中，教师应把学习的主动权交给学生，注重启发诱导，让教的过程变为学生探索发现的过程，使学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到“自奋其力，自致自知”之境。
一、创设氛围，激发阅读兴趣
初中学生活泼好动，加之随着手机电子阅读的普及，社会阅读氛围的欠缺，学生阅读纸质书和经典读物的兴趣受到影响，教师必须努力创设优化教学情境，激发学生阅读兴趣，使学生成为阅读的主体。
首先，通过讲述故事、播放歌曲、欣赏画面等阅读情境，使学生产生我要阅读的愿望。如教学《亲爱的爸爸妈妈》时，我用震惊世界的南京大屠杀的故事和几幅惨绝人寰的照片导入，学生在震惊义愤之余，阅读的动力大大提升。
其次，充分利用名家名作、经典文章来开展阅读教学，这些作品本身意境深远，具有强烈的感染力，能够更快地激发学生的阅读兴趣。
再次，开展丰富多彩的读书活动，深化阅读兴趣。鼓励学生在校内、班级、小组内，把自己的读书心得、阅读成果展示出来，为学生树立阅读的榜样目标，让所有学生都能感受到书海浩瀚和读书之趣，体会阅读带来自己成功和喜悦。
二、引导思考，教会质疑问难
巴尔扎克说过“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号”。问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。阅读教学要提高课堂效率，就必须注重培养学生质疑的能力，通过质疑和解疑，提高学生的学习自觉性，培养学生良好的阅读习惯，促使学生有较多的口头表达能力练习的机会，把思维和语言的训练紧密结合起来。教学前，让学生质疑问难，发展思维能力；教学时，让学生质疑解疑，开拓阅读的广度和深度。
如教学《变色龙》一文，抓住“变”这个文眼，可以设计这样的问题：作者为什么要以“变色龙”为题？警官奥楚蔑洛夫的“善变”表现在什么地方？是什么原因促使他一变再变？作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生抓住“变”，就抓住了这篇文章的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆质疑毕竟是手段，解决问题才是目的，因此，我对学生的质疑不做简单的答复，而是巧妙地引导，让学生畅所欲言，各抒己见，在热烈的讨论中解“疑”，这样，在“质疑——解疑”的实践中学生的知识就会得以锻炼和提高。
三、以读为本，产生情感共鸣
叶圣陶先生说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”语文课要“以读为本”，让学生好读、多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲。要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种极兴奋的读书状态。
如教学《丰碑》这篇课文，我采用以读为主的教学结构，提高课堂教学效率。
1.初读知大意，理思路。让学生反复读课文，通过对课文的整体感受，理清文章的思路，建立起对课文的初步印象。
2.细读品词句，动情感。在初读的基础上，让学生细细品味这些句子，这样，学生就会受到感染熏陶，情感得到升华。
3.指导学生有感情地读。在初读、细读的基础上，让学生经历一个“自由读—学读—练读—美读”的提高过程，学生就会自然进入作者和课文的情感世界，与作者产生情感共鸣，从中体会到军需处长为他人，为革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神境界。
四、走出课堂，拓宽学习内容
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子”。一句话道出了教材的性质和功能，也指出了教师阅读教学的方向。教师要在教材阅读教学之外，向学生推荐适合学生阅读的课外读物。
如教材所涉及的名家名著，《读者》、《意林》等杂志期刊，时下流行的小说散文等，运用课堂阅读中习得的方法开展课外阅读，并做好读书笔记，撰写读后感。教师定期组织学生开展研讨交流，分享阅读感悟，让学生充分体会阅读的快乐，循序渐进地提高语言感悟能力。
五、以写促读，提升学生素养
叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”的确，阅读犹如蜜蜂采集百花，作文好比酿得好蜜，将两者有效结合，方能相得益彰、事半功倍。在平时的教学实践中，教师要善于发掘语文教材中蕴含的读写结合的资源，架起读写结合的桥梁，科学施练。
如仿照课文的写法、句式、结构等，写出自己的所见、所闻、所感；补写人物语言、动作、心理；缩写、扩写、改写、续写教材内容等等。在课外阅读指导中，要求学生写读物推荐，读书心得。把写作贯穿于阅读教学始终，让阅读为写作导航，让写作拓宽阅读的深度和广度，完成阅读知识的内化和迁移。
总之，初中语文阅读课教学中，教师只有以生为本，从学生的特点和学习需求出发，精心设计教法，才能帮助其养成良好的阅读习惯，提升其阅读效果，获得真实的能力，实现新课程标准和素质教育的目标。
论文作者:张雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
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