摘 要：中职教育的人才培养目标和基本特征是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。笔者通过参加国家级青年教师企业实践培训，在其实践岗位上用心观察、认真实操、缜密思考，同时加强与参训兄弟学校同行之间的交流，并结合自己在校多年的教学经验，对于中职学校会计专业教学模式进行思考并提出相应的改善措施。
关键词：中职会计 企业实践 教学改革 就业 技能 考证
一、前言
在企业实践期间，笔者经历了上岗前培训，培训考核，再到企业上岗，而且这一流程与应届毕业生从学校走向工作岗位异常地相似。然而上岗前培训的产品版本与工作岗位所用的产品版本不相同，导致在上岗后还需要重新学习新的产品。这样的经历，对于很多已经走出校门的学生来说，已经不是新闻了，也就是说在学校学习的专业技能到了工作岗位，不能马上转化为社会生产力，服务于社会。显然，现阶段的中职学生自主学习知识的能力，跟专业教师不可相提并论。反观，如何提高我们职教的教育教学质量，特别是改革传统的中职会计专业教学体系，让即将走出校门的学生拥有相应的职业技能，具备一定的竞争力，顺利走上工作岗位，是我们需要改变目前中职教育的一个大方向。
二、我国中职会计专业教学现状分析
1.会计岗位需求的分析。通过对会计岗位招聘信息，学生回校日活动，走访用人单位等，收集到的数据分析发现，绝大多数用人单位优先考虑招聘拥有工作经验的会计人员。理由简单，刚走出校门的毕业生工作经验少，实践能力差，职业素质较低，需要一段的成长期，因此不愿意聘用应届毕业生，而乐于聘用有一定工作经验的人才。对此，中职会计专业应届毕业生就业压力较大，但却从另一方面说明了社会对会计专业人才职业能力提出了更高的要求。
2.中职会计专业教学现状的分析
（1）由于连年的高校扩招，普通高中扩招，导致中职学校招生难，生源综合素质逐年下降，给整个中职教育教学带来了强烈的冲击。如何应对综合素质参差不齐的学生状况，提高教育教学质量，培养他们成为社会需要的人才，是中职教育的一个重要目标。
（2）教育资源的分配存在一定程度上不均衡。一方面，由于区域经济发展不均衡，带来差异；另一方面则是同一地区，不同学校之间的差异。这些差异不仅体现在办学资质、教学实践设施等硬件设施，更体现在师资力量、教学管理等软条件上。
（3）课程设置与教学环节方面，中职学校会计专业多数以基础课、专业基础课、专业课、实践环节等组成的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。此外，培养学生的实践能力，本是会计专业职业教育的一项主要任务。但在长期的中职会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象。教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，缺乏对社会会计工作岗位的认识和调查研究，没有按照社会会计岗位所需的专业知识和专项能力要求组织教学，使实践课程内容缺乏实效性和针对性，实践教学效果被弱化。
三、基于企业实践的几点思考与措施
1.转变传统教学观念，注重职业教学实效。虽然学生综合素质年年走低，中等职业教育的指导思想与目标仍然不能变，还是培养符合社会需求的中等专业技术人才。面对此现状，中职教育教学工作的关注点应该随着社会的发展，针对当前学生素质水平应做适当调整。中职学生刚走进校门的时候，犹如一张“白纸”。通过三年中职专业课的学习，当他们走出校门的时候，是变成了一张拥有专业技能的“纸”，还是一张布满乱码的“纸”呢？最起码应该培养成一张布满填空式的“纸”，拥有自主学习能力的“纸”。
为此，作为工作在职教一线的专业教师，必须转变以往的教育观念，充分理解中等职业教育会计专业培养目标。教学过程中要突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和自主学习能力的培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。树立“以学生为中心、以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”。
2.优化教育教学资源，服务于专业人才培养。一个地区经济发展的情况，都会对某种技术型人才需求带来一定的影响。其中会计专业教学体系如果不能紧跟经济发展的步伐，调研人才需求模式，整合并充分利用现有资源，以及投入新的教育教学资源，特别是实训、实践这一方面的资源，加强学生职业技能的训练，以现实岗位需求培养会计专业人才。例如，会计代理记账公司使用用友U8软件进行业务处理，而我们教学还一直使用较老的版本进行教学活动；又如，某个地区大部分用人单位使用金蝶系统处理经济业务，而教学体系中没有开设相应的技能课程等，这都将直接影响学生的岗位适应能力。然而，加强市场调研，优化教育资源，例如更新相应的实训、实践设备，保持教与学都跟社会发展同步，有针对性地培养学生掌握实用性技能，这需要国家、各级地方政府、社会、学校等集体的力量，共同来完善我们的人才培养体系。
3.教学模式多样化，构建高效课堂。由于学生的综合素质参差不齐，同一个班的学生往往会出现两极分化的局面。尤其在实践教学过程中，不能一味地为完成教学任务，达到指标，而忽略学生学习的过程。传统的灌输式教学方法，效果较差；“一视同仁”的教学观念也不适合如今的学生群体。因为学生各方面的差异化较大，对知识的理解能力不一，对学习的态度不一，为此实行分层教学的课堂教学模式可以取得比较有效的教学效果。另一方面，在实训课程中采用“互帮”的组织形式，也是教学效果非常好的一种模式，因为操作能力强的学生乐于表现，而学习能力较差的学生也能在短时间内得到帮助，进而消化知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要从实际出发，不同的课程，不同的教学内容，不同的学生，采用不同的教学组织方式，改变落后的授课模式，引入先进的教学方法，如“情景教学”、“任务驱动”、“项目驱动”等，构建多元化的课堂教学模式，提高教学质量。
4.课程体系连贯性，学科教学资源共享。中职会计人才培养模式应该以市场需求为导向，以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的人才培养模式。在参加企业实践过程中，笔者发现企业实际业务处理都是手工、电算同步进行，而我们的教学体系往往分为不同的课程来开设，这些课程的教学除了时间间隔外，还有就是实训内容的不同，而不同的教材，教学实例也不一样。另外，有些教材使用的案例老化，如果不加以分析，合理利用，将对培养学生技能起到负面的影响。
在教学实训中，可以考虑在教师的指导下，将已经做出了手工会计核算的汇总表、账簿、报表，以及手工会计模拟实验中使用过的实验数据，改编成一套适合某类具体财务软件的会计电算化实验数据，按照财务软件功能模块分类，把手工会计模拟实验资料进行手工向电算化的转换，增加账套、操作员、科目编码、辅助账、查询、自动转账、报表及工资表计算公式等财务软件实验资料，并分成若干个实训模块，应用于会计电算化实验教学。最后，利用优化后的教学资源，模拟用人单位的工作流程，开展综合性的实训教学，学生对以往做过的会计数据会有熟悉感，提高学习积极性，打破学科教学模式的束缚，有利于改善教学质量。
5.利用技能竞赛平台，提升专业教学质量。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛。”这说明了中职学校举办学生技能竞赛的重要意义。然而，地域之间职业教育发展存在不平衡性，以及一些职业学校为了能够在技能竞赛中取得好成绩，片面地强调对少数参赛学生的技能实训，而忽略了绝大多数学生对专业技能的需求，使得为培养职业人才服务的教学实践、实训资源没有起到应有的效果，所以，正确使用技能竞赛这一“指挥棒”，莫让学生技能竞赛成为中职教育的“花瓶”。
中职学校应该遵循“以赛促教、以赛促学”的指导思想，通过技能竞赛带动职业教学、评价职业教学，在检验各学校的技能教学成果和选拔优秀学生的同时，推动专业教学改革，加大专业实践、实训设备的投入，提高专业教师的技能教学水平，强化职业学校学生的专业技能水平，完善职校的教育教学体制，与用人企业接轨，培养学以致用、学有所用的专业人才，确保中职学校在以“就业为导向、能力为本位、服务为宗旨”的职教目标指引下形成良性循环，保持健康发展。
6.培养学生职业技能，把握专业考证方向。会计从业资格证是学生走向社会从事会计工作的门槛，是获取专业对口岗位的敲门砖。会计从业资格证书需要考取会计电算化、会计基础、财经法规与会计职业道德等课程的合格证书，而其中大部分考试内容为理论。因此，各中职学校都把会计从业资格考证作为一门重点的专业教学课程，甚至是核心课程来开展教学活动，以提高考证的通过率。设想一下，如果一味地把职业教学当作应试教学来开展，那么如何能培养出具备会计专业“知识、技能、素养”三位一体的实用型专业技术人才。以会计电算化考证为例，实操试题都是简单的系统设置，凭证、工资、固定资产卡片等数据的录入，简单的报表设置，一般重复训练几次，学生即可熟练掌握，但远没达到具备应用软件处理经济业务的专业水平。反之，由于学生综合素质较低，且参差不齐，如果不在整个职业教学体系中，有针对性地对其开展相应的考证辅导，那么绝大多数的学生，将难以考取相应的资格证书。所以，作为职业教育工作者一定要明确职业教育的目标，即培养具有专业知识与职业技能，适应社会市场需求和社会发展要求的中等专业技术人才；同时开展好以学生就业为导向，兼顾学生考证的辅导工作。
（1）明确职业教学目的，重视专业技能的传授，改变传统应试教育单一的教学方式，引导学生掌握相应理论知识的同时，注重技能训练，具备适应专业工作岗位的综合素质。
（2）课程开设以专业技能课程授课为主，学生达到中职教育大纲所规定的知识、技能水平；以实践、实训课程中拓展理论知识，或理论课与实践课并行开展为辅，以期达到考取从业资格证书的能力。
（3）完善中职教学的考核评价体系，从“一考”定成败的终结性考核模式过渡到重视学生技能养成的形成性考核模式中来，注重对学生学习过程的考核，以过程考核取代考试的考核方式，综合各方面学习情况，促使学生养成良好的学习习惯，成长为知识、技能、素养兼备的职业人才。
四、结束语
笔者通过参加企业实践，更深刻地体会到了社会经济的不断发展，对会计职业人才的要求也在不断地变化，对专业技能的要求侧重点也不同。同时，也希望能有更多的专业教师参与到企业的实践当中去，因为作为一名职业教育教学的工作者，应该能根据社会市场需求人才大环境的变化，顺应社会发展的步伐，对课程设置、教学模式做出相应的改变，并不断地自我充电，补强自身的教育教学方法与艺术，在面对不同的教学任务时做出快速反应，以取得更好的教学效果与质量，将知识与技能传授给学生。
参考文献
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论文作者:王俊耀
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-21
标签：中职论文; 学生论文; 技能论文; 会计论文; 会计专业论文; 职业论文; 实训论文; 《职业技术教育》2013年第12期供稿论文;